《化学式与化合价》教学设计.docVIP

《化学式与化合价》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能： (1)了解化学式的涵义。 (2)知道一些常见元素和根的化合价。 (3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推出化学式。 (4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。 (5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 2、过程与方法 （1）通过对图、表的观察，让学生学会对化学的知识进行整理归纳并初步运用。 （2）通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题和基本的计算能力。 3、情感、态度与价值观 (1)通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。 (2)通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。 二、教学过程 进 程 教师活动 学生活动 设计意图 课题引入 1、[小测验]由教师口述元素名称：H、O、N、S、P、C、Cl、Na、Mg、Al、Cu、Zn、Ar、He、Ne、Ag、K、Ca 1、让两个学生上台演示，其他学生在台下写，写完后同方位的学生相互对照。 1、在学生以有知识的基础上，培养学生动脑、动手能力，活跃气氛，激发学生学习兴趣。 2、[讲述]我们已经知道，元素可用元素符号来表示，那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？从而引出课题：化学式和化合价。 2、明确本节课的学习内容。 2、引入新课，点明学习目标。 学习探究活动1：化学式的定义和意义。 1、[过渡]化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便，那么什么是化学式呢？ 1、由学生阅读课本P81第一段内容，总结化学式的概念。 1、培养学生的阅读能力、归纳能力，使学生学会学习。 2、[练习]然后再引导学生书写H2O、O2、SO2、CO2、N2、HCl、HgO等化学式。 2、让学生自己在练习本上练习。 2、在学生以有知识的基础上，培养学生动脑、动手能力。 3、[思考]纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个？ 3、猜一猜、想一想、议一议 3、从中意识到正确书写化学式的重要性。 4、[讨论]分组讨论以上所写的化学式表示的意义，重点以水的化学式为例。[课件展示]教材P81图4-11。讨论得出化学式表示的意义（宏观、微观），在交流归纳的基础上完成板书。 4、分组讨论，交流归纳。化学式的意义如下：1、化学式可以表示一种物质。如：H2O表示水这种物质。2、化学式可以表示该物质的一个分子。如H2O还表示一个水分子；3、化学式可以表示出该物质由哪几种元素组成。如：H2O表示水由氢氧两种元素组成；4、化学式可以表示该物质的一个分子由哪几种原子构成，每种原子各有几个。如H2O表示一个水分子由二个氢原子和一个氧原子构成。 4、通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结的能力，并培养合作精神。 5、[课件展示]以图4-11为模版制成别的化学式的投影图，如NaCl、MgO、O2、Ar、Cu等。 5、让学生分别说出它们所表示的意义。 5、训练学生的语言表达能力和运用知识的能力。 6、[课件展示]符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 6、学生分析讨论后回答：①H表示氢元素或一个氢原子；②2H表示2个氢原子；③H2表示氢气这种物质或1个氢分子或每个氢分子由两个氢原子构成；④2H2表示2个氢分子。 6、通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结的能力。 7、[讲述]元素符号之前加数字不再表示某元素，不再具有宏观意义，只表示n个这样的原子；化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观意义，只表示n个这样的分子。[课件展示]：下列符号各具有什么意义：O、2O、O2、CO2、2CO2 7、学生听讲思考，然后再让学生分别说出符号表示的意义。 7、通过学习让学生进一步认识化学式表示的宏观意义和微观意义，培养学生良好的微观想象能力和抽象思维能力。 8、[过渡]前面我们说过，物质的组成是通过实验测定，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果写出化学式外，我们还可以应用元素的化合价来推求化学式。什么是化合价？如何来推求化学式呢？接下来我们介绍有关化合价的知识。 8、[板书]化合价 8、让学很自然地过渡到化合价内容的学习，使学生的学习思维保持连续性。 学习探究活动2：化合价的定义及常见元素的化合价。 1、[课件展示]P82表4-5，通过此表可以得到哪些信息？ 1、学生分组讨论，再由各组组长代表发言，可得出的结论有：①形成化合物的元素有固定的原子个数比；②不同的物质有不同的化学式；③原子的个数比可能也不相同。 1、通过分组讨论，培养学生团结协作的精神，同时学会知识的归纳和总结。 2、[提出问题]如何用化合价表