网络环境下的英语视听教学研究.docVIP

网络环境下的英语视听教学研究摘 要：大学英语专业英语教学大纲中谈到：计算机和网络技术在更新教学内容、改变学习方式、培养学习自觉性、提高教学效率和教师自身业务素质中起着重要的作用。多媒体技术为英语教育提供了一种表现力丰富、趣味性强的教学模式。它可以按学生的思维方式组织教学内容，可以由学习者自我控制学习的内容和进程，并随时进行自我检测和评估。教师逐渐由知识的传播者变为知识的引导者。关键词：英语；视听教学；网络环境；中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-12-00-01现代教育要求教育信息的数字化、多媒体化和网络化。在教育信息化的发展进程中，其中的一个重要阶段，就是把多媒体技术与学科教育有机地融合在一起，原有的教学理念、教学形式和教学手段发生了根本性的变化。一、网络教学的优越性（一）创造真实的语言环境。在真实自然的语言环境中，语言是多感官的体验，运用语言时可以听到说话者说出的语言，还可以看到说话者的面部表情、姿态等。语言教育界倡导的英语体验学习是学习者通过直接接触语言的实际现象，而不是通过仅仅了解语言的有关知识来学习语言的。（二）激发良好的学习动机。网络多媒体外语教学可以提供丰富语言环境，而不是矫揉造作的课堂对话，生动的形象和丰富的情景消除了以往外语学习的单调性，使学习者产生学习兴趣。由于语言情景的帮助，学习者学起语言来会更容易，更能满足学习者的成就感，从而提高学习的积极性。（三）发展自主学习能力。外语教育界已经认识到现代教育技术对创造良好外语教学环境的重要意义，并开始强调自主学习在外语教学中的决定作用。开展网络多媒体自主教学，可以让学习者多参与、多接触，通过学习者的体验，形成积极的学习态度，促进语言的实际运用能力的提高。（四）反馈有利于语言的发展。成功的语言发展其部分原因就是运用了反馈，反馈可以让学生对某些语言形式更为关注。计算机的交互功能要求学习者做出选择和参与语言活动，并为学习者反馈信息和评估，学习者可以根据反馈进行个性化的活动，因而为促进学习者语言的健康发展提供有利条件。（五）达到很好的交互效果。多媒体网络是双向媒体教学设备，既能传递教学信息，又能接收学生信息，能进行交互式的个性化教学，有效地控制整个教学过程。由视听媒体和多媒体计算机结合而成的多媒体视听教学网络集合文字、图形、图像、动画、声音等于一体，教师利用丰富的多媒体教学软件等进行视听说教学，充分利用Internet极为丰富的信息资源，使得真正基于交流、讨论的这种全新的教学方法成为可能，增强学生的参与意识，提高视听说的教学效果。二、网络环境下的英语视听教学模式（一）课前引导为了保证网上自主学习的效果和培养学生元认知策略的能力，在学生上网自主学习之前，指导学生确定学习目标，制定学习计划，布置学习任务，引导学生采取相应的学习策略；同时，并就相关主题引导学生开展讨论，积累背景知识，为自主学习做好铺垫。（二）网上自主学习学习过程强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建，其目的是最终培养学生的自主学习能力。因此，在网上自主学习，学生可根据自身的英语水平以及自己的学习习惯和方法，选择适合自己的学习内容和学习材料、确定自己的学习进度。此外，多媒体网络“听力材料内容丰富、图文并茂、趣味性强，能够吸引学生发挥其主观能动性，变被动学习为主动求学， 从而收到较好的教学效果。（三）课堂面授学生完成指定的网上自主学习之后，教师进行课堂面授。一方面，就学生网上自主学习的内容和材料，组织学生开展合作学习， 通过情境表演、口语对话、角色扮演、辩论、讨论和陈述等多种形式，进行相应的口语训练，重点培养和提高学生的口头表达能力；另一方面，对学生课下网上自主学习的进度和程度进行督促检查，了解其学习效果，解答疑难，以便更好地调整和布置学习任务。（四）在线辅导答疑通过课程聊天室、网络教学平台课程讨论区或 QQ、MSN来实现师生在线交流、网上辅导答疑和学生之间的相互交流；同时，进一步提高学生的英语实际能力。三、网络环境下英语视听教学的优化网络环境下的教学，师生之间进行的最主要的是非实时交互， 这种交互有利于学习生活秩序不受干扰，异时讨论给予了参与者对别人的发言进行思考的机会，从而为回应对方的问题留下了准备时间和周旋余地，使得在网上公布自己的言论时能够三思而行。另外，许多研究者注意到，网上讨论比传统课堂的讨论更为平等与民主。网络学习平台、多媒体学习课件等多层次的立体教学资源使学生获取知识的渠道朝着多元化的方向发展。这样，学生从被动的接受者成为主动的探索者，学习本身转向个性化和自主化网络学习作为一种新的学习方式，它对学生有很强的吸引力，且更为灵活，有利于新的学习模式的实现。当然，这要求师生能熟练地使用网络技术。四、小结在信息时代及多媒体网络教学模式下，我们