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案例22　二氧化碳和一氧化碳 　【课　题】 义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级上册第六单元　课题3 一、教学内容与学情分析 （1）本课题是本单元的重要内容之一。它不仅是对前面所学知识的巩固和应用，也是学生学完碳单质后接触到的第一种含碳的化合物，因此成为后面学习碳的系列知识的桥梁和纽带。 （2）本课题有两个突出特点：一是难度不大，实验较多。这就给学生自主学习和探究提供了机会，而且便于激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性。二是密切联系生活实际，通过理论知识的学习来解决日常生活中的一些实际问题，培养了学生理论联系实际的能力。 （3）针对现在的学生，已经学习了一些元素及化合物方面的基础知识，具有了初步的观察能力和基本的实验技能，这个阶段的学生思维活跃，兴趣浓厚和勇于探索，但思维方式正处在转型期，还不够稳定和成熟，依据《课程标准》和教科书，我确定了本课题的教学目标。 二、教学目标 1. 知识与技能目标 （1）联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性。 （2）通过实验探究了解二氧化碳的物理性质、一氧化碳的性质，通过实验现象的分析掌握其化学性质。 2. 过程与方法目标 （1）使学生认识科学探究的方法和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。 （2）初步学会运用观察、实验和现代技术等方法获取信息，用化学语言表述有关信息并能对其进行加工整理。 （3）能分工合作，养成良好的协作意识，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 3. 情感态度与价值观目标 （1）密切联系生活，让师生在亲切、自然、愉快的氛围中交流，产生共鸣，学习知识。 （2）培养学生的主动参与意识和互动协作意识，让学生在探究中体验成功的乐趣。 三、教学重点和难点 重点：二氧化碳的化学性质、一氧化碳的化学性质。难点：用化学语言表示二氧化碳的性质以及用性质解释生活、生产实践中的问题和现象。突出重点的方法：采用以问题引路的实验探究法。在课堂中给学生构建一个探究知识的环境，以问题为切入口，促使学生主动参与教学活动，质疑解疑，在解决问题的过程中掌握知识。难中之难是二氧化碳与水的反应。我出示三朵用石蕊染成的紫色干燥的小花，一枝喷水，一枝通入二氧化碳，一枝先喷水再通入二氧化碳，引导学生进行观察，并提问（你观察到什么现象？），学生回答出后，结论自然水落石出（二氧化碳与水共同作用使花变成红色），这样就突破了教学的难点。 四、教学方法和媒体 用探究式教学方法，同时采用电脑、录像、报刊等为资料源收集资料。 五、教学过程 详见插图《教学设计及设计意图》。 教学过程 　　　　　　　设计简要 　　　　　　　　设计意图 提出问题——CO2,CO对人类的功与过——激发学生探究知识、查找资料的欲望 点评：这节课的教学突出表现在改变了学生的学习方式，体现了我国基础教育课程改革中的重大变化。本节课前教师提出问题：二氧化碳与一氧化碳对人类有哪些贡献？又给人类带来了哪些灾难？围绕着二氧化碳和一氧化碳对人类的“功过”的问题，师生共同收集资料并进行整理，课上发表。得到信息后学生们产生了强烈的探究欲望，想要追究宏观现象的本质。教师抓住此机会引导学生分组合作，由现象推测性质，设计验证推测是否成立的实验方案，验证实验，得出结论，得到有关二氧化碳性质和一氧化碳的知识。可见，本节课中学生知识的获得并不是在单一接受式的学习方式中完成的，而是在教师的引导下通过学生的“自主性学习”、“合作性学习”、“探究性学习”来完成的，是一次在教师引导下的科学探究活动，学生真正成了学习的主人。