英语教学中学生学习差异大的成因及干预措施初探.docVIP

英语教学中学生学习差异大的成因及干预措施初探在初中英语教学中，几乎每个教师都会碰到的难题就是学生的两极分化现象。在初一阶段刚开始学英语时，大部分学生感觉英语新鲜有趣，而且所学内容不是很多，所以成绩普遍较好。大家其乐融融，一团和气。但是到了初一下学期，所学单词和语法知识逐渐增加，渐渐地就有一些学生掉队，并且这种趋势不断蔓延，学生士气低落，影响了整体的学习氛围，影响了初中英语教学的效率，使初中英语教学陷入被动。我们教师就开始着急、焦虑，学习气氛也开始紧张起来。两极分化现象日趋明显，给我们的英语教学提出了更高的要求。一、学生学习英语两极分化的原因在长期从事一线教学过程中，我通过观察和思考发现学生学习英语产生两极分化的原因，并提出了相应的干预措施，以期能提高学生的整体水平，使学生爱上英语学习。（一）客观方面的原因1.教材内容与教学方法衔接不紧密在大教研氛围下，学校开展了各种教研活动，大家都忙得不亦乐乎。我们英语教师忙于应付上课、备课、辅导和批改作业，本来时间就很紧张了，更没有时间钻研教材和教法，学习新的教学方法和理念了。虽然学校给教师创造了很多外出学习的机会，但是时间较短，我们去听课学习只学得了皮毛，根本无法系统地实施于自己的课堂教学中，造成我们不重视能力的培养，而只注重知识传授；不注意引导学生实践，只注重知识点的讲解。长此以往，学生也只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，根本就不重视听、说、读、写四项基本技能的融会贯通，实际上并没有熟练掌握。渐渐地，他们就会忘记那些死记硬背的单词和语法知识，进而出现掉队的现象。而且教师对很多单元的教材内容不能深挖，调动不起学生学习的兴趣。2.片面追求考试成绩虽然素质教育的好处很多，但是现行的招生制度不变，我们的考试就必然存在。为了提高升学成绩，很多学校搞题海战术，加上各种月考、统考、竞赛等，使教师的教学走到了另一个极端。为了提高学生的考试成绩，教师绞尽脑汁，想方设法帮助学生掌握应对考试的策略和技巧，片面追求书面成绩。而枯燥的题海战术消磨了学生的意志，使他们不再重视能力的提升和知识的积累，反而增强了学生的侥幸心理。学生慢慢变成做题的“机器”，没有赋予感情的课堂教学自然渐渐分化了学生群，形成了明显的两极分化。（二）主观方面的原因1.学生自身压力较小现在大多家庭都是一个孩子，很多家庭比较富裕，家长对学生学习的要求不高，因此很多学生没有学习压力。没有压力就没有动力，表现在行动上就比较懒散，没有毅力，遇到学习上的困难就退缩，不能勇往直前，很多学生因此比较被动，家长也无计可施，最后变得无动于衷。2.学生没有科学的学习方法学生对于时态、词汇一把抓，但抓不住英语学习的关键步骤，他们在课后学习中也不总结规律，不强化记忆，造成遇到稍有难度的题目就出错，或者一错再错。二、提高英语教学效率的措施我在英语教学中，通过分析以上因素，对英语“学困生”的教育与教学给予了特别的关注，采取了各种教学策略，摸索了很多教育方法，有效地控制了班级的英语“学困生”人数，遏止了“两极分化”现象的产生与蔓延，提高了所任班级的教学质量。我愿意与大家一起分享我的教学乐趣。（一）采用小组互助合作学习方式，采取及时全面的课堂评价，提升所有学生的学习兴趣借助学校创建的有效教学课堂管理模式，我把班级分为五个合作学习小组，要求小组成员共同参与学习活动，互相交流，取长补短。这样每个成员每堂课都有不同的学习任务和要求。授课过程中，在学科长的带领和组织下，每个成员都能行动起来，每个层次的学生都跃跃欲试，他们互相合作，共同完成学习任务。根据他们的表现和任务完成情况，我在课堂上实施了课堂评价，及时鼓励后进生消除焦虑，鼓励中等学生和学优生大胆冒险，增强学习动机，树立自信心和自尊，促进交际。因为大家在课堂上是平等的，大家有共同的学习目标，有小组团结协作的支撑，所以既能营造积极的课堂情感气氛，又能照顾到各层次的学习者，而且有效地消除了学习差异现象。（二）充分利用教学资源，提高各层次学生的学习兴趣和积极性直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使学生很快形成正确的概念，以便牢牢记住。在课堂教学中，利用直观的教学方式，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物，可以使课堂教学更加生动，提高学生的学习兴趣。因此我充分挖掘教材，设计贴近中学生生活的话题，让每个学生都有话可说，这样他们课上发言的机会就多了。再加上一些对话的表演，不同的角色、不同的观点，吸引了许多学生。但随着难度的增加，学生对教师的上课思路有了进一步的了解与熟悉，没有了刚学时的新鲜感，上课不再像以前那样专心投入了。我又借助现代化的教学手段，充分发挥多媒体教学的优势，冲击学生的视听感受，改变自己的教学模式，让学生不再觉得是上英语课还是“老一套”，这样也有助于师生感情的培养。（三）融洽师生