英语教学的“互动”探究.docVIP

英语教学的“互动”探究摘 要：新课程理念下的英语课堂教学需要教师积极探索教学新模式，转变教学观念。本文阐述了“互动式”英语课堂教学是提高学生课堂参与的一种有效的方式。在“互动式”英语课堂教学中，师生不分彼此，共同参与到课堂教学中来，共同创建教学环境，共同完成教学活动任务。关键词：英语；互动；教学；探究；素质；教育以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神实践的一阵地。如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出有创新精神、有开拓能力的高素质人才才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、运用“互动”教学模式，进行英语课堂教学英语教学课堂尽可能地为学生提供他们乐于参与的、丰富多彩的语言实践活动，使他们在有限的课堂时里有更多的口头实练机会，通过丰富有趣的、有组织的、有效的语言实践提高英语口语表达能力，从而提高英语的各种应用能力。在整个教学活动中“互动”的基本模式结构可以概括为：教师带动教学――学生主动学习――小组讨论探索――小组交流总结――综合练习评定。以下就对“互动”的基本模式谈谈我的见解。1.教师带动教学――“互动”的前提。在“互动”的教学中，学生的知识以教师的带动为基础的。将教师与学生的关系摆正才能正确处理好教与学的关系。有效的语言教学不应违背自然规律，而应顺应自然过程。不能让学生去适应教师和教材，而应让教师和教材适应学生。以学生为中心，不仅意味着在教学中将教师的“一言堂”改为学生和教师的“众言堂”，尤其重要的是要在教学中更多地考虑学生的实际、学生对知识的需求、学生学习的目标、学生学习的难点，从而设计出更适合学生学习并为学生欢迎的课堂活动，使所有的学生都能参与课堂活动，有更多的相互交流的机会，提高教学效果。2.学生主动学习――“互动”的基础。在英语教学中的一个重要目的就是使学生获得主动学习的能力，为打下较强的自我提高和应用能力奠定基础。英语学习归根到底是学生自主地学习。在教学中，教师应根据学生的心理、生理上的特点，结合学生的实际情况，去制定切实可行的“阶梯式”的教学目标，在课堂教学中按照学生的实际情况和个性适时介绍一些学习方法。指导学生自主地使用这些方法，去发现问题、研究问题、探寻知识，为小讨论做好准备。3.小组讨论探索――“互动” 的主体。在学生自觉、初步感知的基础上，开始小组讨论探索。小组一般由6个能力各异的学生组成，尽可能保持“同组异质”的学习。在课堂上，各小组都要汇报自觉的情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员要尽可能用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自觉目标，组内成员采用轮流提问题的形式，小组长把各组内不能解决的问题归纳起来，以便在小组交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是高潮引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自觉并进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。4.各组交流总结――“互动”的关键。经过小组讨论后，进行各组交流总结，也就是全班同学一起交流，老师先让小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行交流、讨论、解答。在讨论的过程中，老师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题，并不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。5.综合练习评定――“互动”的检测。在各小组交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从不同层次，不同内容让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评，师生互评等手段来解决。“互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。二、“互动”教学对学生能力和素质培养1. 着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力。“互动”教学立足于素质教育的主阵地――课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性、让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。学生在教师的指导下，注意知识的迁移，提高解题