小学语文新课标对高学段理解词语的要求.docVIP

小学语文新课标对高学段理解词语的要求 ? 《新课标》针对小学阶段明确指出：在小学阶段六年课外阅读总量应在145万字以上。并且把这145万字按学生成长的特点分解到三个阶段：第一阶段（1----2年级）课外阅读量达到5万字；第二阶段（3----4年级）达到40万字；第三阶段（5---6年级）课外阅读量达到100万字。我在语文教学中也在努力试图达到要求。? ? ?语文是一门让人学习感到干吧吧的科目（当然，这只是对没有感到语文快乐的人来说的），尤其是针对阅读那些苦涩的文字，更感到咀嚼无味。为此，《新课标》首先在第一学段就指出：首先让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这是起始阶段-----学习‘用’。随着年龄的增长，到第二学段提出：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这是开始段，要求不是很严格；到了第三学段提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。显然再‘用上’提出了高要求----能用。这一点使我认识到：在平时的教学中，对学生的阅读要逐步提高，这一切的关键事先要使学生先有兴趣，认识到这一点，我在教学中首先走进学生当中，让学生感到语文学科的快乐，从内心愿意接受语文学科，从而培养学生对语文的学习兴趣----我课堂上采用讲故事、唱歌、讲笑话等方式来凸显语文学科的特点。 对阅读的方式，《新课标》也提出了逐渐递进的学习方式：．从学习默读，做到不出声，不指读；到初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，学习略读，粗知文章大意；再到默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字．并且要学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。这些都是逐渐对学生的阅读提出了更高的要求。我在教学中也注意到了这一点，课堂上也逐渐在运用。 在各学段阅读中，难免遇到有的词语不理解，于是就要教会学生查字典去找寻词语的意思，并把它放在段落中、文章中去理解，展开想象，感受语言的优美，从而推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果，为更进一步的体会作者的思想感情打下良好的基础。 积累是学生增加文化底蕴的一种学习方法，在《课标》中也提出了要求：低学段要积累自己喜欢的成语和格言警句；中学段要积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；到了高学段，要求学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，以便于积累更多的优秀诗文。 除此之外，还要注意各种标点符号的用法，以便于更好地理解作者的观点和思想感情。为此，《新课标》在低学段，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；到了中学段要学生体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；高学段则体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。