视障儿童健康心理品质形成策略.docVIP

视障儿童健康心理品质形成策略摘要：视障儿童普遍存在一定的心理问题。相对明眼儿童所表现出来的过分焦虑、依赖、自卑、呆板、孤僻、退缩、敏感等不良个性问题，不利于视障儿童的健康发展。教师在视障儿童心理品质形成中的作用应该引起我们广大特殊教育工作者的注意，心理健康教育是一项塑造心灵的工程，应重视对视障儿童心理健康的教育，补偿其缺陷，发展其潜能，增强自尊、自信、自强的个性品质，为其塑造一个健康阳光的人生。关键词：视障儿童 心理品质 教师 策略儿童是教师劳动的对象，热爱学生是教师职业道德的核心。而视障儿童的教师面对的是视力残疾的儿童，视障儿童由于视觉的丧失、环境影响、早期教育的不及时等因素常造成视障儿童动作发展迟缓、盲态、语言表达的语义不恰当，存在焦虑、依赖、自卑、自私、敏感、多疑等不良个性问题，所有这些不利于视障儿童的健康发展。所以，这就对视障儿童的教师提出了新的要求。教学中教师不只是科学文化技能传播和培养者，还应顾及视障儿童的心理需求、情感满足和个性关照。教师应重视对视障儿童心理健康的教育，补偿其缺陷，发展其潜能，增强自尊、自信、自强的个性品质，为其塑造一个健康阳光的人生。一、潜移默化，激发乐观心理品质布鲁纳在 《教育过程》中写道：“教师是教育过程中直接有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己比较的人物。”因此，教师的心理健康程度与学生的心理健康状况是密切相关的。在教育教学实践中，