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论中等职业学校国际商务专业“双证”教学摘 要：本文通过分析中等职业技术学校“双证”教育模式的现状和必要性，就中等职业技术学校国际商务专业“双证”教学的基本原则、内容以及相应条件进行阐述，探讨在“双证”教育模式下中等职业技术学校国际商务专业教学与课程体系设置的相关问题，构建以职业资格标准为导向，以职业能力为培养核心，职业资格证书和学历证书为纽带的中等职业技术学校国际商务专业教学体系。关键词：中职 国际商务“双证”教学 课程体系根据国家制定的《劳动法》、《职业教育法》及“国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见”中“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”的规定，中职学校基本上都推行了职业资格证书制度，即同一学制，两种证书（毕业证书与资格证书）。职业资格证书制度是国家劳动管理的重要组成部分。如何将学历证书与职业资格证书有效的结合，建立与中等职业学校各专业相匹配的教学模式及课程体系，培养真正符合市场及企业需求的新型国际商务专业人才，已成为中职国际商务专业教学目前急需研究解决的问题。一、中等职业学校“双证”教学的必要性分析中等职业学校“双证”教育是指职业教育中的学历教育（以学历证书为标志）与职业资格培训（以职业资格证书为标志）之间的一种融合、互认和沟通，其实质是通过两类证书内涵，即综合文化水平与职业技术技能等级的衔接与对应，实现学历教育与职业资格培训的沟通与衔接，从而促进中等职业学校各专业学生综合素质和技能水平的提高，最终使其在毕业时具备一定的市场竞争力。（一）实施中职学校“双证”教学，是贯彻国家教育法规和政策的需要国家在许多法规和政策性文件中都提出了职业教育要实行“双证书”制度的要求。早在2002年，国务院就作出了关于严格实施就业准入制度的明确规定：用人单位收、录用职工，属于国家规定实行就业准入控制的职业（工种），必须从取得相应学历证书或职业培训合格证书并获得职业资格证书的人员中录用。这就要求职业学校除继续完善学历证书、培训证书外，还要大力推行职业资格证书制度。（二）实施中职学校“双证”教学，是提高学生就业竞争力和促进学生就业的需要当前，对中职学生来说，在学历教育+职业资格教育的发展趋势下，职业资格证书是就业市场上的准入证。在中等职业学校推行职业资格证书制度，开展职业技能鉴定，可以大大提高学生的职业技能水平，促进学生主动适应市场要求，提高他们竞争能力，也大大缩短其上岗适应期。因此，推行职业资格证书制度，以市场为导向，注重现实能力和企业急需的技能型人员的培养，有利于学生毕业进入企业后尽早达到岗位要求。如何将学历证书与职业资格证书二者纳入一个科学、规范的教育培训网络中，建立符合社会发展和企业需求、符合各中职学校自身现有条件和各专业中职生能力范围的“双证”教育模式，正在成为我国中职教育界目前急待研究解决的一个重要问题。二、中等职业学校国际商务专业“双证”教学现状（一）师资队伍薄弱教师是实施“双证”教育的关键条件。需要教师具有实践技能和专业理论知识，既能指导学生技能训练，又能对学生进行全面素质教育的“双师型”师资。而目前中等职业学校教师从学校到学校，缺少企业工作经验，实践操作能力较低，实用型技能掌握得少，因此很难满足“双证”教学的要求。（二）教学与岗位严重脱节一些学校在教学中更注重于理论知识的学习，忽略了专业技能及动手能力的培养，这样培养出来的学生往往具备扎实的专业基础知识，但实际中却不知道如何开展工作，难以达到企业对员工的要求。三、中等职业学校国际商务专业“双证”教学的具体措施为了培养符合市场及企业需求的新型高素质技能型国际商务人才，使学生毕业时有“双证”或“多证”，增强就业竞争力，提高就业率和就业质量，探索基于职业岗位能力要求的中等职业学校国际商务专业“双证”教学，以职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径和方式，将国际商务职业资格证书鉴定与中职学历教育融合在一起，形成以学历框架为基础，以职业标准为尺度，以职业素质和能力培养为主线，以技能证书考核鉴定为评价手段的“双证”教育。其精髓是：①“三位一体”，即将教育、培训、职业资格鉴定融为一体；②培养的学生具备“三种能力”，即专业能力、方法能力和社会能力；③学生毕业时能同时获得学历和职业资格证书两个证书。“双证”教学具体措施如下：（一）构建国际商务专业“双师型”教师队伍师资队伍是落实“双证”教学工作的关键。在国际商务专业“双证”教学下，素质优良，基础知识牢固、结构合理为师资队伍建设的主要目标，而打造“双师”团队、塑造“名师”则为重点。（二）构建国际商务专业“双证”教学课程体系该教学本质上属于行动导向的课程模式，计划把国际商务专业相关的职业考证贯穿于专业人才培养方案，使教学内容与职业资格考证内容、岗位职业能力要求相融合，从而形成与之相适应的课程课程体系。1、确定专业基本职业能力和专业