支架式教学幻灯片.pptVIP

支架式教学 来由 “支架”（Scaffold）原是建筑行业的术语，又译作“脚手架”，是建筑楼房时施予的暂时性支持。当楼房建好后，这种支持就撤掉了。根据这个建筑隐喻，伍德（Wood BrunerRoss?，1976）最先借用了这个术语来描述同行、成人或有成就的人在另一个人的学习过程中所施予的有效支持。 定义—源自于欧共体“远距离教育与训练项目”(DGXⅢ)的有关文件 支架式教学被定义为 “支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptual framework)。?这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。” 教学环节 搭建脚手架 进入情景 探索认知 效果评价 搭建脚手架 最临近发展区 “最邻近发展区”理论由前苏联著名心理学家维果斯基提出。维果斯基认为，在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是 “最邻近发展区”。 最临近发展区 进入情景 将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。 探索认知 独立探索 让学生独立探索，探索开始时由教师启发引导，之后学生自己分析，在此过程中老师要实时提醒，帮学生沿概念框架逐步攀升 协作学习 进行小组协商、讨论。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。 效果评价 对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：自主学习能力；对小组合作学习所作出的贡献；是否完成对所学知识的意义建构。 教学支架 范例支架 范例即举例子，它是符合学习目标要求的学习成果（或阶段性成果），往往含纳了特定主题的学习中最重要的探究步骤或最典型的成果形式。 范例并不一定总是电子文档等有形的实体，还可以是老师操作的技巧和过程。 问题支架 所谓问题是指在一定情景中人们为了满足某种需要或完成某一目标所面临的未知状态。它是学习过程中最为常见的支架，有经验的教师会在学生的学习过程中自然地、应机地提供此类支架。当教师可以预期学生可能遇到的困难时，对支架问题进行适当设计是必要的。 建议支架 当学生在独立探究或合作学习遇到困境时，教师提出恰当的建议，以便于学习顺利进行。当问题支架的设问语句改成陈述语句时，“问题”支架就成为了“建议”支架。 工具支架 在以学为主的教学活动中,为了保证学生学习过程的顺利实施,而提供的认知、会话、协作、展示平台、共享平台等都可以算是工具支架，如知识库、语义网络、专家系统、概念图、BBS、电子白板、新闻组、PPT等。 图表支架 图表包括各种表格和图式。它可以直观地表达事物之间的联系，系统把握复杂问题的脉络。用可视化的方式对信息进行了描述，尤其适合支持学生的高级思维活动，如解释、分析、综合、评价等。 实例 学习鲁迅文章《故乡》 * * 围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。 范例支架 建议支架 工具支架 图表支架 问题支架 学习支架的形式 二十多年前的故事: 1.?二十多年前“我”家的故事。??2.?二十多年前“我”的朋友闰土的故事。??3.?二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。?? 二十多年后的故事：??4.?二十多年后“我”家的故事。??5.?二十多年后“我”的朋友闰土的故事。??6.?二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。 *