《器乐教学的学生音乐素质与创造思维培养研究》 子课题申报表.docVIP

编号 中国教育学会“十一五”规划课题 《器乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究》 子课题申报表 总课题负责人： 朱则平 子课题名称： 子课题负责人： 李同全、任静、宋会昌 负责人所在单位： 填表日期： 一、基本情况 子课题名称 《在小学器乐教学中创造性思维的培养》 负责人姓名 李同全 性别 男 民族 汉 出生年月 53年 5月16日 行政职务 专业职务 教研员 学历 大学 研究专长 键盘 工作单位 天津市教研室 联系电话 通讯地址 天津市河西区大沽南路跃进里23号 邮政编码 300200 主要参加者 姓名 性别 出生年月 职务 职称 学历 工作单位 宋会昌 男 1974.8 教师 小高 大专 天津大港区第二小学 任 静 女 李同全 校长？ ？ 预期的主要成果 A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它 经费来源及数额 预期完成时间 二、子课题论证 1、对子课题的理论价值和实践价值的论证 ` 音乐教育的内涵主要体现在两个方面：一是通过音乐学科的教学来学习音乐，它体现了音乐教育的阶段目标；二是通过对音乐的学习来教育人，这是音乐教育的最终结果，她们之间相辅相成、不可分割。 音乐教育就是让学生感受、表现、创造音乐，体验其特殊的美感，进而具有传承音乐文化的责任感和基本能力，音乐教育的最终结果是育人，要实现这一目标必须是通过音乐教学才会真正实现。所以，我们可以把音乐课程的价值综合表述为传承文化、发展个体；完善教育、和谐社会。 1．传承文化，发展个体。 音乐文化传承的途径和方式多种多样，学校音乐教育是最主要的途径。学校音乐课程的内容囊括了民族音乐文化和世界音乐文化的精华，对于不同国家、民族、地区、人种所具有的音乐文化的学习与吸收，只有通过学校音乐课程与音乐教育才可能实现，同时，音乐文化的传承还是一个创新与发展的问题，而音乐文化的创新与发展更是离不开学校音乐课程，因为音乐文化的继承者要靠学校音乐教育来培养，另外，学校本身就是一个音乐创造的场所。 通过音乐课程的学习，培养适应社会、张扬个性、具有创新精神和实践能力、各方面素质全面和谐发展的人，是音乐教育的最终结果。音乐课程的各种价值的实现是以个体价值的实现为前提的。因此，发展个体价值是音乐课程的最大价值体现。音乐课程在发展个体价值的最主要的是两个方面，一是要使个体具备终身享受音乐、享受艺术美的兴趣和素养，培养个体健康的审美情趣和丰富多彩的生活方式，愉悦个体身心，提高个体的生存质量。二是开发个体潜能，培养创造性。其中音乐课程在开发个体潜能方面所体现的价值已得到了多元智能理论的有力证明；而培养创造性价值，可以从音乐自身的创造性、音乐活动的创造性和音乐教学的创造性（等三个方面来最终实现。 2．完善教育，和谐社会。 音乐课程在完善教育方面所体现出的价值在两个层面上得以充分体现。首先，作为一门独立课程，它对于实现学校教育的最终目标----培养全面和谐发展的人，具有独特而不可替代的价值，这种价值并不仅仅体现在上面所述的音乐教育在发展个体方面所具有的价值，同样也体现在音乐课程在丰富学校全面发展教育的内涵方面所具有的价值；其次，作为学校整个课程体系中的课程之一，音乐课程对于改善整个学校各科课程的教学生态环境，为其他学科的教学注入激情，提高教学效率，进而提高学校教育质量方面也具有其独特的价值。 2、对子课题所达目标和主要内容的论证 新的课程标准指出：“音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。” 乐器进课堂是音乐教学改革的一个重要课题是学生学习音乐的重要艺术实践，选择适宜的乐器，并把它选好，用活是提高教学质量的关键。 　　口风琴它即保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点，所以说它是一种能吹奏的键盘乐器，口风琴使用比较简单，方便适合学生接受，因此把口风琴引入课堂，为音乐教学丰富内容，调节课堂气氛，扩大学生音乐视野，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力，有着重要的作用。　　 　　音乐教育本体目标是音乐感受、理解、表现及创新能力培养。通过感受美，认识美和欣赏美、表现美等，从而发展创造美的能力，罗宾教授关于创新教学观是这样说的：创新是指学生在学习过程中，