《望江南》息化教学设计.docVIP

信息化教学设计 《望江南》信息化教学设计 【教学内容分析】 《望江南》是人教版九年级第六单元第25课的一首小令，这个单元以史传文学为学习重点，所选的文章大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述，而这一课则将五首词放在一起让学生集中学习。这五位词作者代表了词发展的不同时期不同流派，学习时可以引导学生在诵读的基础上比较他们的风格差异，以提高学生的审美品位。 本首小令情与景交融，把人、景、情联系起来，画面上就有了盛妆女子和美丽江景调和在一起的斑斓色彩，有了人物感情变化和江水流动的交融。所以，本首小令以激发学生的想象、联想，感受情境美，体会爱情美为主线。 本首小令又与郑愁予的《错误》有着异曲同工之妙，所以，在学习过程中与《错误》进行比较阅读鉴赏。 【教学对象分析】 《望江南》是人教版初中九年级第六单元第25课的一首小令。初中九年级阶段，是学生充满幻想、理想、美好的阶段，也是人生观、价值观初步形成的阶段。激发学生的想象，让学生感受到爱情的美好，为他们爱情观的形成奠定一个良好的基础是十分重要和必要的。因此，在本节课的教学中，引导学生走入情境，感受诗歌的情境美和爱情美。 【学习目标分析】 知识与能力： 了解基本文学常识，掌握作者、词的基本知识； 朗读课文，把握词的情感，培养学生诗词朗诵能力； 引导学生学习情景交融的艺术手法； 深入理解词的思想、艺术内涵。 二、过程与方法： 引导学生走进情境，感知情境所带来的艺术感染力。 与《错误》对比学习，感受“过尽千帆皆不是”与“我达达的马蹄是美丽的错误”所构成的美好瞬间。 培养学生想象力，感受诗歌的画面美。 三、情感态度与价值观 感悟爱情给人带来的美好，培养学生高尚的审美情操。 【教学重难点分析】 教学重点 词中精彩词句的充分领悟与精彩表达。 二、教学难点 培养学生的想象力，让学生领悟本词给我们展现的美好瞬间，感 受诗歌的画面美。 【教学环境及资源准备】 随着现代教育技术的发展，多媒体网络技术迅猛发展。多媒体网络技术的应用改变了教学环境，更新了教与学的理念、方法、手段，促进了学生对新知识的理解和建构，教学效果明显改善。 本节课运用多媒体网络技术，借助幻灯片课件展示，图、声、文结合，营造试听效果，提高学生的学习兴趣，进一步加强学生对课文的理解，对新知识的整理和建构。 【课时】 一课时 【教学过程】 导课： 我先背一首著名的现代诗，相信会勾起各位的美好相思： （背景音乐） 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人， 是个过客…… 师：请问：这首诗的题目是——？作者是谁？ 答：对，郑愁予的《错误》。想当年，这首诗打动了多少恋爱中的人。那达达的马蹄声响起，勾起了多少人冒失地犯下美丽的错误。 今天，我要讲的可不是郑愁予的《错误》，但有着同样美丽的错误情结。 那么，千百年前的这个美丽的女子犯了一个什么样的美丽错误呢？ 相关文学常识简介（学生自行讨论、回顾，教师适时点评、总结） 作者、词的类别、花间词派简介。 诵读赏析诗歌： 师： 我请一位同学用饱含感情的声音，把这个美丽的错误诵读出来。（幻灯片展示背景图片） 望 江 南 温庭筠 梳流罢，独倚望江楼。 过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。 肠断白蘋洲。 师：请这位同学说说： 这个女子犯了什么错误呢？ 生：一位女子精心打扮，一整天倚楼盼望，可是肠断了，心上人就是没有归来。 师：这位同学分析得非常好，也诵读得非常好。下面请同学们再次有感情的把这首词诵读一遍。 望 江 南 温庭筠 梳流罢，独倚望江楼。 过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。 肠断白蘋洲。 分析语言，品味词作： 师：“梳洗罢”，表明女子一份精心打扮，她为什么要如此用心地打扮呢？ 生：喜悦，因为心上人要回来了，“女为悦己者容”，要把最魅力的形象展现给久别的归人啊。 师：“独倚望江楼”，为什么要一个人去望江楼盼望呢? 生：“独”， 表明女子孤独的生活状态；“独”，表明的是一份无人能及的独自坚守与执着，玩赏的人走了她不走，迎来送往的人走了她不走，她执着于内心的那份期盼与紧张，痴痴地盼望着。 师：然而，“过尽千帆皆不是”，“斜晖脉脉水悠悠”。她目送多少航船走来又离去，夕阳含情，不忍离去，流水含情，不忍远走，辽阔江面，千帆点点，怎就没有他心中的那个人走出来呢？大家想想，那是多么沉重的希望与失望啊。 大胆想象，互动交流： 师：可以设想一下，当她的心上人突然在夕阳西下的最后瞬间出现时，他们是怎样的一番重逢情景呢？ 生：情景一：“执手相看泪