1-第一章 班级组织的认识与管理.ppt

一、班级管理的目标 二、班级管理的内容 三、班级管理的实践 第三节 班级管理 一、班级管理的目标 班级管理 班级管理是以班级为载体的学生管理，也可以称为“班级经营”，“教室管理”。班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求，为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行的一系列活动。 一、班级管理的目标 班级管理的目标 班级管理的目标就是形成“班级共同体”。 精神共同体 学习共同体 文化共同体 伦理共同体 一、班级管理的目标 班级管理的目标 班级管理的目标就是形成“班级共同体”。 班级管理的目标就是形成“班级共同体”，这种“班级共同体”是 “一个目标明确的场所； 一个相互交流思想的场所； 一个充满正义感的场所； 一个纪律严明的场所； 一个互相关心的场所； 一个欢庆聚会的场所”。 二、班级管理的内容 班级管理的内容 班级管理的内容涉及到： 个别学生的教育和全体学生的教育 思想品德教育和学习指导教育 学校教育 家庭教育 二、班级管理的内容 班级管理的内容 班级计划制订 班级集体建设 班级日常管理 班级的文化管理 班级活动管理 班级危机管理 班级管理评价 一、班主任 二、学生 第四节 班主任与学生 一、班主任 班主任是学校任命，委派，全面负责一个教学班学生的思想，学习，健康和生活等方面的教师。 班主任是班级管理的负责人，班主任的主要职责就是组织，教育，引导学生并且与学生一起管理好班级，促进全体学生的全面发展。 一、班主任 班主任有哪些角色作用？ 管理者 教育者 服务者 朋友 协调者 研究者 一、班主任 班主任应具备哪些知识素质？ 本体性知识 文化知识 实践性知识 条件性知识 一、班主任 班主任应具备哪些能力？ 获取信息、更新知识、开拓创新的能力 了解研究学生的能力 组织管理的能力 明晰准确的表达能力 教育应变能力和自控力 交往协调能力 了解研究学生的能力 摘下学生的“面具” 接受每个学生都有不同的面具的事实：面具后的羞愧、恐惧、痛苦、愤怒或悲伤需要教师来发现。面具是为了掩盖、请不要粗鲁的掀开，请接受！ 请看清面具背后发生的事情：观察他、了解他、进入他的生活。 不可主观臆断学生的行为：不要责备、而是支持。 耐心 在面具背后 如果你真的了解我，那么你一定会知道， 我的不好表现其实就像一个小孩子，需要你知道， 我需要你的爱---我需要你关爱的微笑， 我需要每天都收到你的重视，哪怕只是一小会儿， 我需要你把你的知识都教给我 也许马上做到这些并不容易，但是有一天，你会看到， 我需要很多耐心---我需要你的轻声细语， 我需要你来帮我做出更好的选择， 我知道这并不容易----我会经常考验你， 但是老师，你一定知道坚硬如石的心一定会被慢慢抚平的 所以请把我当作是你的一个挑战，任务或是使命吧， 你将会发现藏在面具背后的那些好的事情。你一定会的。 班主任了解班级和学生的方法 资料分析法 观察法 问卷调查法 陶冶教育法 奖惩激励法 心理疏导法 二、学生 思考 学生有什么特点？ 独立 独特 发展 二、学生 思考 班级管理中学生的角色是什么？ 双重角色 班级管理的客体 班级管理的主体 二、学生 学生的主动适应与被动适应 思考 一个人为什么会被动适应环境与知识？ 答案：没兴趣 影响因素： 学生自身因素：自我监督与反馈 师生交流模式 班集体规范 班主任自身行为 师生交流模式如何改变学生的思考模式 如何让学生了解到所学知识的重要性？ “知识也需要调味品” 让学生知道所学知识与生活息息相关。 让学生知道环境与知识对其的独特影响。 改变学生对既有事物的看法，否则“主动适应”很难。 思考题 1 班级组织的含义是什么？有哪些特点？ 2 怎样认识班级组织结构中的非正式组织？ 3 班级组织对学生成长有什么作用和意义？ 4 班级管理的内容有哪些？结合自己的认识谈一谈如何对班级活动进行管理？ 5 班主任应充当哪些角色？谈一谈你对班主任角色意识的理解？ 第一章班级组织的认识与管理 第一节 班级组织概述 第二节 班级组织的功能 第三节 班主任与班级管理 第四节 班主任与学生 一、班级组织的理解 二、班级组织的结构 三、班级组织的特性 第一节 班级组织概述 一、班级组织的理解 班级组织 是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。 一、班级组织的理解 班级组织 是开展教学活动的基本组织单位 是学生生活及开展活动的集体单位 是学校教育管理工作的基本单位 “班级”的由来 班 级 制 度 的 萌 牙 期 古代中国、埃及、希腊的各类学校 大都