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云南教师招聘考试教材详解教育心理学一、迁移的种类学习的迁移现象是多种多样的，根据迁移的特点并且结合教育实际，可以从不同的角度对迁移加以分类。本知识讲解依照考试大纲要求，参照教师招考的权威教材，符合学生学习和指导教学的特点，注重教学的教育性，旨在为考生节约宝贵的复习时间。同时提醒广大考生注意，教师类考试时间比较分散，科目设置较为灵活，面试方式各异，有的考试为网上报名，有的为现场报名，考生务必高度留意招考公告，切莫错过考试时间！（一）正迁移与负迁移正迁移即一种学习对另一种学习的积极影响，包括一种学习使另一种学习具有了良好的心理准备状态，一种学习使另一种学习活动所需的时间或练习的次数减少，或使另一种学习的深度增加或单位时间内的学习量增加，或者已经具有的知识经验使学习者顺利地解决了面临的问题等情况。负迁移一般是指一种学习对另一种学习的消极影响，多指一种学习所形成的心理状态，如反应定势等，对另一种学习的效率或准确性产生了消极的影响，或一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行、知识的正确掌握等。（二）水平（横向）迁移与纵向（竖向）迁移加涅把正迁移又分为横向迁移和竖向迁移两种。横向迁移是指个体把已学到的经验推广运用到其他在内容和难度上类似的情境中。而竖向迁移是不同难度的两种学习之间的相互影响，是已有的较容易的学习对难度较高的学习的影响，往往是对已有的学习进行概括和总结并形成更一般性的方法或原理的结果。（三）一般迁移与具体迁移（四）顺应迁移、同化迁移与重组性迁移。二、如何激发学生的学习动机（一）给予恰当的评定有效的表扬应具备以下关键特征：①表扬应针对学生的良性行为；②教师应明确学生的何种行为值得表扬，应强调导致表扬的那种行为；③表扬应真诚，体现教师对学生成就的关心；④表扬应具有这样的意义：即如果学生投入适当的努力，则将来还有可能成功；⑤表扬应传递这样的信息：即学生努力并受到表扬，是因为他们喜欢这项任务，并想形成有关的能力。（二）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作课堂目标结构：竞争型、合作型和个体化型。（三）适当进行归因训练，促使学生继续努力归因方式对学习动机的影响主要有：对成功与失败的情感反应、对成功与失败的期望、所投入的努力和自我概念等。三、知识的保持（××区普岗教师招考2014年教育心理学理论知识考试考点）（一）知识的整理与深化依赖认知结构中原有的适当观念，通过新旧知识的相互作用，从而达到知识的整合。学习者的积极主动精神，即有意义学习的心向，潜在有意义的新观念必须在学习者的认知结构中找到适当同化点。新旧观念相互作用的结果导致潜在有意义的观念转化为实际的心理意义，与此同时，促进原有知识进一步深化。（二）知识的保持知识的运用是指依据已有的知识去解决有关的问题。作为知识掌握阶段之一的知识的运用，是指学生在领会教材的基础上，依据所习得知识去解决同类课题的过程。在这一过程中，一般是通过审题、联想和课题的类化三个彼此相联系的智力活动来完成的。1．陈述性知识的运用是指知识能够被学习者提取出来，解决“是什么”的问题。（1）再认。是指经验过的事物再一次出现时，还能再认识的过程。（2）回忆。是指经历过的事物不在眼前，还能重新呈现出来的过程。2．程序性知识的运用是解决“怎么办”的问题。智慧技能是对外解决“怎么办”的问题；认知策略是对内解决“怎么办”的问题。（三）知识学习的利用知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。最后，知识学习是创造性产生的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志。四、知识的提取（一）学生提取知识的一般过程学生提取知识的具体过程因课题的性质与难度不同而有所不同，但就其智力活动而言，一般包含以下几个相互联系而又相对独立的环节：1．审题审题是指确切了解题意，明确课题的条件与要求及二者之间的关系，弄清课题的基本结构，在头脑中建立起课题的映像的过程。2．联想与有关知识的重现在审题基础上，重现课题的有关知识，理解课题的性质，找到解题的途径和方法。联想在有关知识重现中起着重要作用。学生在重现课题有关知识时，有时会发生困难，其原因是：一是学习的知识不牢固：二是受到与其相近知识的干扰；三是注意力涣散或心情过度紧张；四是大脑处于疲劳状态。教师应引导学生学会自我认识、自我控制。3．通过课题类化，找到解答方法课题类化就是课题归类，是指学生把所要解答的课题纳入到相应的知识系统中去，以便理解课题的类型，依据已有知识找出解答的途径和方法。课题的类化是在审题基础上，以课题要求为线索，将课题与有关例题加以比较，从而做出课题类化的判断而实现的。4．解题与验证解题即做出解题判断与实施课题解答。所谓做出解