11、荒芜了的花园Microsoft Office PowerPoint 97-2003 幻灯片.pptVIP

一、疏通字词，初读感知。 　　1．自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。 　　2．利用多种形式理解词语，学生交流。（如借助字典、联系上下文理解等）　 3．简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？ 二、检查阅读情况。 （1）生字词。 芜 荊 棘 灌 溉 凄 慕 惋 缩 丧 盛 假 　2．形近字辨析： 　概 墓 棘 　 溉 慕 喇 　　 慨 幕 刺 大概 灌溉 感慨 坟墓 羡慕 屏幕 荆棘 喇叭 刺杀 3．理解词语。 荒芜：田地因无人管理而张满野草。 荆棘：丛生多刺的灌木。 追慕：追怀、羡慕。 惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜本课 指对花园的荒芜表示可惜。 毅然：坚决地，毫不犹疑地。 悉心：用尽所有的心思。 滔滔不绝：比喻话多，连续不断。 凄凉：寂寞冷落，凄惨。 4．简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？ 　　 （几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。） 三、深入挖掘，精读感悟。 　　（一）品读赏析，感受花园的变化。 　　1．学生自读课文1——4段，勾画出：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。 （1）美丽的池水，从前是淙淙的流过石桥的，现在因为没有人管理，渐渐地干了——干得见底了。 （2）美丽的花木，从前是灿烂地盛开着的，现在因为没有人时时灌溉，也渐渐地枯萎了。 （3）就是从前天天飞到园里来唱夜莺之歌的夜莺，也因为它的好朋友玫瑰花死了，好久没有飞来了。 作者运用了什么样的写作方法？ 运用对比的写作方法，表现了对花园荒芜的惋惜。 “——”有什么作用？ 有强调的作用，说明了干的程度。 （二）研读重点，朗读感悟。 默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？ 1．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。 （他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。） 2．这几个人说了些什么？ （一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”） 把“决不”去掉可以吗？ 不可以。去掉之后，大家看到花园荒芜后的心痛、惋惜，以及要把花园整理好的毅然决然的心态就不能突出地表现出来了。 3．青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？画出来体会着读一读。 （“青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣由草丛中露出半个头来，看他们讨论。”荒芜了的花园仿佛有了希望。） 这段描写有什么作用？ 这段话是对青蛙和蟋蟀的动作描写，写来人坚决的态度让动物们感到振奋，特别赶来凑热闹，想听听他们改造花园的计划，说明动物们非常高兴，心中充满了对未来的期望之情。同时也与下文青蛙、蟋蟀的失望形成了鲜明的对比。 4．那么，花园来客们接着做了什么？ 就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。 细细的讨论 悉心的讨论 滔滔不绝的讨论 讨论改造方法 辩论——谩骂——扭打 “它们由黎明讨论到早餐过后，还没有商量好一件事，因为它们的意见有许多不能相同。” “一件事”可以去掉吗？ 不能去掉。“一件事”，就花费了很长时间也没有解决，可以看出它们是夸夸其谈、只说空话不干实事的人。去掉后，就没有这样的讽刺效果了。 青蛙想到:“为什么它们还不动手做工，只在那里滔滔不绝地讨论呢？” “滔滔不绝”可以去掉吗？ 不可以。“滔滔不绝”是指说话连续不断，这个词写出了这几个人不着边际、夸夸其谈的样子。如果去掉，讽刺效果就没有这么强烈了。 5．结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？ （因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动） 你们是从哪看出来他们光说不做的？ （他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动） 6．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？ （青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争