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《自己的花是让别人看的》第二课时
教学实录
(一)一问一读,巧做铺垫,情感初萌。
师问:孩子们,你们爱美吗?
生:爱。
师:你爱美丽的什么?
生1:我爱美丽的花朵。
师:你爱美丽的什么?
生2:我爱美丽的花裙子。
师:你呢?
生答。
师:是的,你爱美,他爱美,我们大家都爱美。爱美之心人皆有之。上节课我们已经了解到世界上有这么一个爱美的国家,家家户户都养花,但他们的花不像中国养在屋子里,他们都是把花栽种在临街的窗户外面,他们——请大家齐读课题。
生齐读课题。
师:谁的花?又是让谁看的?请,再读课题
生读课题。
师:这是为什么呢?这节课我们就一起去探寻其中的答案吧!
(二)、突破常规,直扣中心,引发赞叹。
师:请同学们打开课文,用自己喜欢的方式读一读课文。
师:孩子们,几十年之后,作者重返哥廷根,故地重游,对德国发出由衷的赞叹,赞叹的是什么?谁找出了那句话?
生1:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
生2:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
师:同意这句吗?
生齐答:同意。
师:请齐读这句话。(灯片出示句子)
生齐读:多么绮丽的景色,多么奇特的民族。
师:下面我请几位孩子来读读这句话。
抽几生读句子。
师:这句是作者对德国由衷的赞叹,但由于你们几位还没有作者那样真切的感受,所以一直没有读出那份感情,那个味,没关系,相信大家通过这堂课的学习,一定能读出那份赞叹的。
师:我们先从字面上来理解“奇丽”和“奇特”,(板书:奇丽、奇特)这两个词是什么意思呢?请你说。
生:“奇丽”的意思是奇特而美丽。奇特就是跟平常的不一样。
师:这课指跟什么不一样。
生:跟别的国家不一样。
师:还可以用什么成语来说?
生:与众不同。
师:对,就这个词,你真能干!
师:孩子们,那在这篇课文中“奇丽”和“奇特”又是什么意思呢?让我们深入到字里行间去感受一下。
(三)、紧抓双奇,深度探究,体会画面。
师:请大家自由读课文第二、三自然段,用波浪线画出写景色奇丽和民族奇特的的相关语句,多读几遍。开始---(估计快速地默读、圈划,2分钟左右)
师:好,哪位孩子来汇报一下,表现景色绮丽的句子你找的是哪句?
生:我觉得这句话最能体现景色奇丽:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
师:有不同意见吗?都找的是这句吗?(灯片)
师:好,全班同学,我们一起读,走过任何一条街,预备起——
生齐读。
师:请大家再默读这两句话,在书上用短横线划出最能体现景色奇丽的词语。
师:亲爱的同学们,你们划了哪些体现景色奇丽的词语呢?请你说。
生:“花团锦簇”、“姹紫嫣红”
师(点击课件上的词语:花团锦簇、姹紫嫣红)板书“花团锦簇”、“姹紫嫣红”,边板书边教读词语:孩子们,这个“簇”字上面一个竹字头,下面一个民族的族,它是一个上形下声的形声字,但声母是c.姹和嫣都是女字旁,嫣字上面是正,下面是与的一横变成了四点。千万别错了哟。
师:谁能说说这两个词是什么意思?
生:“花团锦簇”的意思是形容五彩缤纷、十分华丽的景象。“姹紫嫣红”的意思是形容各种好看的花娇艳绚丽。
师:你是从哪儿知道的?
生:我昨晚预习时查了词典。
师:不错,查工具书是我们理解字词意思的一种方法。
师:“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象?请同学们闭上眼睛,边听老师读这两个词边用心想象。花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说说眼前仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
生1:我仿佛看到了各种大大小小的花儿簇拥在一起。
生2:我仿佛看到了蝴蝶在五彩缤纷的鲜花上翩翩起舞。
生3:我仿佛看到了无数的鲜花聚在一起,红的似火,白的如雪,粉的似霞,黄的如金,色彩斑斓,实在是太美了!(教室里响起了热烈掌声)
师:你说的多好呀!你的想象也真不错,来验证一下你们的想象。
师:大片大片五彩缤纷的鲜花像赶集似的汇在一起,这就是花团锦簇、姹紫嫣红所描绘的美景。(课件展示图片)
师:你们还从哪个词体会到景色奇丽的呢?请你。
生:花的海洋。我觉得这个词说明这里的花实在是太多了。
师:这里用了什么修辞手法?
生:比喻。
师:把什么比作什么?用什么来比喻什么?
生:把花比作了海洋,用海洋来比喻花。
师:这段话中除了这几个描写花美的词语外,还有用得非常贴切的词语吗?说出理由。
生:任何。这个词说明每条街都是这样。
师:请大家去掉“任何”再读读句子。
生读。
师:能去掉这个“任何”吗?
生:不能。
师:同学们,走过任何一条街,也就是走过这条街抬头向上看,家家户户的窗前都是—
生:花团锦簇,姹紫嫣红。
师:走过那条街抬头向上看,家家户户的窗子前也是——
生:花团锦簇,姹紫嫣红。
师:作者用词多么精妙啊。正所谓增一字嫌多,减一字嫌少,改一字嫌不妥。真
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