关注课堂,提高科学复习课的实效性..docVIP

“理”中练，练中“理”，实现初中科学复习课的高效性 沈荡中学 王永华 【摘要】：科学复习课是科学教学的重要组成部分。如何实现科学复习课的高效性，直接关系到科学教学的质量问题。因此，教师应该从知识梳理方法、知识复习时的训练形式、复习课的特点和地位作用等方面加以探索实践，从而达到提高学生科学的学习成绩。本文从以上几方面作为切入点，就如何实现科学复习课的高效性进行研究。 【关键词】：课堂 复习 知识梳理 高效性 党的十七大报告指出：要实施素质教育，要更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。这些都是涉及到教育内涵发展的问题。2008年教育部重点工作一个很重要的关键词是内涵发展，把工作的重心真正的转移到提高教育质量上来。身处竞争日益激烈的教学环境，面对加班苦干已走到绝路的现实情形，教学的出路究竟在哪里？ 加强课堂教学高效性的研究。 科学复习课的高效性是指：在科学复习的过程中，通过教师的主导作用和学生的主体作用，在有限的时间内使学生把所学的知识牢固和熟练地掌握，且能进一步将所学知识进行系统地整合，梳理出知识之间的内在联系，从而实现由浅入深地消化理解，举一反三地灵活运用。 复习课对学生来说既不像新授课那样有“新鲜感”,也不像练习课那样有“成功感”，更不像上新课时有一个基本公认的课堂结构模式。在平常的科学复习课堂教学中，发现教师在整堂课中不是滔滔不绝地讲，就是放手由学生自己去做，使课堂显得较为沉闷。原因就在于教师缺乏对复习课需要达到“温故而知新”的目标的理解，忽视了复习课对学生发展的价值追求。在科学复习课中如何实现其高效性，本文从以下几个方面加以阐述。 一、注重知识梳理，培养学生串联珠子的能力。 元认知理论认为：将所学的知识进行复习，是一次再学习的过程，是对所学的知识进行一次再加工的过程，是对所学的知识起到巩固的作用。科学复习课就是要对所学过的知识进行梳理，即将学过的知识点按一定标准分类和分化。梳理过程的实质是将知识条理化、系统化的思考过程，它是复习的重点。 基础和能力是相辅相成的，没有基础能力就缺少了扎根的土壤。夯实基础不等于简单重复，需要对知识模块进行简明的疏理，形成清晰的知识体系。初中科学的基本概念和原理知识点较多，且分散在教材各册章节中。复习时，要将这些零散的知识点串成线，织成面。这正如寻找一粒珠子很困难，但如果将许多珠子串成珠链，就很容易由其中一粒珠子找到其他珠子。 如《运动和力》，复习时先让学生梳理出“运动状态（变化）”与“受力”、“牛顿第一运动定律”、“力是运动状态改变的原因”等知识结构中的要素，然后，利用多媒体呈现知识结构图： 受力情况 运动情况 使“力引起运动状态变化”、“牛顿第一运动定律（惯性定律）”、和“二力平衡条件”三个重点的三条主要联系清晰、直观，也使“牛顿第一运动定律”和“惯性”这重点兼难点知识有所突破。 再如“鉴别物质的探究活动”，是初中科学教学中体现学生知识应用能力的重要方面，因此，复习过程中在学生分析、交流的同时，教师一定要带领学生梳理出一般的流程： 取样编号（一般样品少许于试管中）。 鉴别依据：一般先考虑物质的物理性质（如颜色、溶解性等），再考虑其化学性质。 正确选择试剂（操作简单、现象明显不同）。 注意混合物在鉴别时其他离子的干扰，注意所加试剂的量和先后顺序，前面的操作不能对后面 操作造成负面影响。 叙述要求：取样 操作 现象 结论。 最后通过精选题的