2015关于承诺书的争执.docVIP

关于承诺书的争执 一、案例呈现 令王老师自己也没想到的是，有一天，他遇到了一个颇为棘手的问题： 事情的起因是这样的：刚刚入学的高一３班是综合素质实验班，相当一部分学生是本校初中的优秀生直升上来的，总体来说，这帮学生思维灵活，知识面广，而且很有个性，可是在常规纪律上经常会有问题，开学才没多久，好几个科任老师都来找王老师反映，说学生上课老爱说话，并且只要个人见解和老师不一致，就随便接老师的话，直接影响了课堂秩序，希望班主任能出面进行教育。 针对这种情况，利用班会时间，王老师向大家通报了任课老师的意见，并且严肃地批评了大家，提出实验班的学生不仅应该在学习上出类拔萃，在纪律和风气上也应该高标准，严要求，为了从根本上解决问题，王老师提出，大家要从我做起，从现在做起，每人签一份承诺书，承诺以后在课堂上不随便说话，然后，王老师拿出准备好的承诺书，发给了每个同学，一部分同学当时就签上了名字，有几个同学犹犹豫豫，但也收了下来，可没想到的是竟然有几个同学坚决拒绝，并且自己提出了不同看法，理由是第一：承诺内容不清晰，随便说话这样的表达太笼统，有关学习问题争论的话题也不能说？这太不合理。第二：承诺是一种神圣的保证，并不止是一个形式，我现在还无法保证能约束自己，既然做不到，当然不能随便签了。 听了这些话，教室里一时间议论纷纷，王老师注意到：有好几个学生频频点头表示赞同，那些正在犹豫签还是不签的同学更是好像一下得到了支持，重新合上了手中的笔，已经签完的也有些开始动摇，大家都在望着王老师，看他如何对待和处理，教室里静悄悄地，气氛开始变得微妙起来…… 案例提供：××中学王老师? 二、问题提出 王老师遇到的是一个什么样的问题？他现在应该怎么做？ 三、头脑风暴 （一）：当场谴责他们的言行，认为此举是对自己的不负责任，强制要求这几位同学少数服从多数，同班级保持一致，保留自己的个人意见，签了承诺书后再说别的，否则视为故意破坏纪律行为严肃处理。 （二）：其他同学一切照旧，但允许这几位同学暂时缓签，班会课后与他们谈话，做通了思想工作再说。 （三）：为防止局面进一步恶化及影响其他同学，请德育处的老师将这几位同学带走，其他同学活动依旧。 （四）：当机立断，在班会上现场讨论这种行为是否合理，应当怎样看待，请同学们自己决定何去何从。 （五）：同上，在班会上现场讨论，但重点是讨论承诺书的内容以及我们需要什么样的课堂规则。 （六）：接受这几位同学关于承诺书内容的修改意见，但坚持低限——一定要签署承诺书。 此外，还可能有哪些处理方式？ 四、你评我议 处理方法（一）：谴责这些学生的做法，要求他们保持与集体行为的一致，否则视为破坏纪律行为予以惩罚。 理由：管理学生一定要坚持原则，要对他们的成长负责，不能因为民主，尊重这些理念任他们为所欲为，在纪律约束上，要拿出强制性措施来，批评教育是为了他们更好地成长。现在的孩子动不动就为自己的行为寻找各种借口，一味地迁就只会让他们更加放松对自己的要求。所谓做不到，其实是不严格要求自己，推卸责任的表现。 预测结果： ２：这几个学生并未被说服，仍然坚持自己的意见，据理力争承诺是不能被强迫的，并且不满老师指责的强硬态度，师生起了冲突言行，不仅影响了这次活动的进展，而且使得矛盾进一步激化，导致无法收场。 处理方法（二）：允许这几位同学缓签，下课后再做他们的思想工作 理由：一个班里的学生，在发展水平上总是有差距的，不可能在认识和行为上保持高度一致，他们有自己的想法也属于正常现象，教育学生需要耐心和宽容，特别是遇到容易激发矛盾的事情，选用冷处理的方法可能更好一些。 预测结果： ２：老师的许可使得这几个同学非常高兴，更加坚定地认为自己是正确的，其他同学受此影响，也出现了动摇，活动无法再进行下去。 处理方法（三）：为避免影响其他同学，应首先隔离开他们，请德育处老师将这几位同学带走，单独处理。 理由：这几个学生分明就是故意捣乱，破坏班会活动的正常开展，所以应当当机立断，采取非常措施来来保障活动秩序，就这几个同学来说，这种处理意味着他们必须为自己的行为付出相应的代价，同时也可以震慑其他同学。 预测结果： ２：由于德育处的出面干涉，激起了其他同学的强烈不满，大家认为老师小题大做，这种处理不够公正，而且太过分了，因而纷纷抗议，支持或声援这几位同学的越来越多，活动反而不能继续。 处理方法（四）：现场讨论他们的行为是否合理，请同学们自己评议。 理由：事情发展到这个地步，回避是不可能的，应该就地解决，要相信和依靠大多数同学，毕竟他们已经是高中生了，应该具备一定的是非鉴别和行为控制能力，所以选择暂时停止活动，由大家来讨论，是比较理智的做法，能够有效避免冲突升级。 预测结果： ２：同学们经过热烈的讨论，认为承诺