三年级语文下册《少年王》教学设计3 苏教版.docVIP

9 少年王勃 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 2、学会本课10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解“文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”等词语的意思。 3、反复朗读课文，诗文对照，在具体的语境中理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，从而感受少年王勃非凡的才华。受到情感的熏陶，激发学生的学习热情。养成生活中留心观察、善于思考的好习惯。 4、初步把握文章的主要内容，感受课文中优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受。 二、教学重难点： 学会本课生字词，能正确流利的朗读课文，背诵三、四自然段。让学生在读中感悟文章内容，体会文章语言美的同时，培养语感，积累成语。 理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 教具准备：课件 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2、在整体感知环节，让学生通过朗读，抓住关键词，采用填空的形式引导学生初步把握文章的主要内容。 3.在精读感悟环节，让学生在诵读中体验情感，展开想象，诗文对照，使学生身临其境有所感悟。通过反复朗读、咀嚼体会意境，从而感受少年王勃的才华横溢、才思敏捷。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1）　搜集王勃的相关资料 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）欣赏图片，引入新课 1、同学们在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，（出示滕王阁的图片） 唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《滕王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。板书课题（显示王勃图片及相关资料） 王勃，唐代诗人,字子安, 山西河津人。他与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被世人赞为神童。上元二年，他南下探亲,渡海溺水，惊悸而死，仅27岁。 2、故事发生在王勃14岁那年，今天，我们就一起走进课文，了解《滕王阁序》背后的故事，了解少年王勃。 3、齐读课题 ，指导读准“少年”的“少”。 (二）检查生字词预习情况，落实字词教学 1.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，反馈书写情况。组织学生看看写得是否正确、规范。（重点指导“督”“宴”的结构配比比较难掌握，教师多加示范。提醒学生注意“督”字上面的“叔”，第四笔没有钩，“序”字下面不要加上撇。） （2）学生练写自己写错或写得不满意的生字。 2.检查对词语的认读 （出示词语）：探望 南昌 都督 宴会 文章 野鸭 读书 庆贺 邀请 凝望 庆贺　 水天一色 胸有成竹　 文思如泉 　 笔走如飞 拍案叫绝 千古传诵 采用自由读、个别读、开火车读等方式，巩固学习的效果。指导学生读正确，注意停顿。（强调：“都”的读音，会用两种读音分别组词。预设“凝、昌、章”都是后鼻音；“探”是前鼻音；“阎”和“宴”、“督”和“读”音节相同但声调不同。提醒学生正确发音。） （三）检查课文朗读情况，推进感知课文内容 1、自由读一读课文，要求：认准字音，读通句子。你认为课文中哪些句子比较难读，需要提醒大家要注意。 预设：（出示） A：一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。 B：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… C：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自己读读试试，看看在哪儿停顿好？教师范读。 （2）学生练习读出自然流畅的语感。 2.我们读好了句子，相信大家课文也一定读得很棒，谁愿意来给大家展示一下！ （1）两人一组接读课文，做到把课文读正确、流利。（读的过程中，教师对学生的朗读情况及时给予评价，尤其注重对后进生的鼓励。） （2）指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：课文讲了少年王勃的什么事情呢？能用自己的一两句话来说一说吗？（王勃怎样写成《滕王阁序》的） 3、请大家默读课文再想一想文中的王勃给你留下了怎样的印象？可以在相关的句子旁边写写自己的感受，然后和同桌交流一下。（培养学生默读的能力，鼓励学生大胆的说出自己的阅读感受，让学生养成读后必思的习惯。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）学习第一段 感受王勃的文才出众、美名远播。 1、指读