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基于新课程理念的中职数学教学改革思考 【摘要】分析当前中职数学课堂教学存在的问题，提出中职数学教师需学习新课程理念，改革课堂教学方法，丰富课堂教学手段，以取得理想的教学效果。 【关键词】新课程理念　中职数学　教学改革 自实施新课改后，数学教育改革进入了一个重要时期，数学教育在改革的实践中获得了不少经验和成绩。但在全国数学教育改革热潮中，较多人关注的是普通高中的数学教育改革，而中职数学教育改革则少有人关注，且缺乏行之有效的借鉴经验。如何改革中职数学课堂教学，提高教学质量，从而促进学生可持续发展，已成为当前中职数学教师共同研究与思考的一个重要课题。 一、当前中职数学课堂教学中存在的问题 (一)教学观念陈旧落后 中职教师普遍缺乏科学的教学理念，以致于教学不理想。例如：有些教师不注重思维方法的训练，而是花大量的时间讲解例题，让学生模仿做练习。虽然学生做了不少题目，却没有理解掌握解题的方法；也有的教师认为，学生只需记住结论、学会使用结论就可以了，老师不必讲解结论的推导过程。而事实上学生没有弄懂结论的由来，即使他知道了结论，也无法运用。 (二)教学内容脱离中职学生的实际情况 现在中职学校采用的是数学新教材，但是内容太多、理论性较强且难度较深，不适合中职学生的学习。由于现在中职学校文化课的授课时间已大幅度压缩，很难完成一部分必学的数学课程。再加上数学教师对中职院校的专业普遍不了解，只注重数学理论知识的教学，没有体现专业要求和专业特色，脱离了学生的实际情况。 (三)教学形式、手段单一 目前中职数学教学仍然以教师讲授为主，学生被动地听讲，无法发挥自己的主观能动性。而教师在课堂上主要通过讲述、板书等简单的教学手段完成教学目标，这种千篇一律的授课方式和落后的教学手段，显然不受学生的欢迎，也无法激起学生学习数学的兴趣。再加上抽象的理论，使数学课变得难学难懂、单调枯燥，学生学习数学陷入了动机不足、强迫学习、学习受挫的恶性循环。 二、中职数学教学改革应遵循的原则 (一)注意目标的全面性，强调目标针对性 关于教学目标的陈述，大部分教师都是从知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三维目标的角度来确定教学目标，这说明我们的教师主动学习、吸收了基础教育新一轮数学课程改革的理念，使数学的教学目标更加全面。但这样大而全的教学目标却没能反映当前教学内容的特点，使数学教学目标较为空泛。针对性不强。此外，“三维目标”的科学性本身是值得探讨的，因为从认知心理学的角度看，方法也是知识，把“过程与方法”从知识中独立出来是缺乏科学依据的。 (二)重视教学情境创设的作用 目前许多教师都关注到数学教学情境的创设，这说明基础教育新一轮数学课程改革所倡导的“问题情境一建立模型—解释、应用与拓展”基本教学模式对中职数学教师影响很大且为广大中职教师所接受，许多教师选择从学生熟悉的生活情景或与专业相关的情景出发。选择学生身边的、感兴趣的事物，提出所要学习的数学问题，把重要的数学知识内容融会在学生熟悉的现实生活当中，改变学生认为数学学习和现实世界相脱节的看法，以激发学生学习数学的兴趣与动机，甚至产生学习数学的积极情感，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。可以说数学教学情境创设的作用显而易见，值得思考、探索与应用。 (三)强调学以致用，关注数学思想方法的融入 由于中职教育自身的特点，在中职数学教育过程中，可强调数学是专业的辅助工具，但过于狭隘的理解数学课为专业课服务的功能，却会产生新的问题。因为就专业学习而言，真正要求学生用掌握的数学知识去解决的专业问题并不多，久而久之，便会使学生感觉可以不必开设数学课程。事实上，数学对人的发展作用更多的是体现在数学的精神、思想方法方面。学生在进入社会后，如果没有什么机会应用数学，那么作为知识的数学，通常会在参加工作一二年后被遗忘，然而不管他们从事什么行业的工作，数学的精神和数学的思想方法会在他们的生活和工作中发挥重要作用。 (四)重视教材的作用，智慧使用教材 第一，教材内容与学生认知发展水平对接。首先，教师应根据低水平学生认知发展水平对教材内容进行适当补充与有效链接，然后随着学生发展水平的提高逐步扩充教材内容。其次，应根据高水平学生认知发展水平对教材内容进行适当延伸与拓展。再次，教材内容与学生认知兴趣对接。教师应根据专业特点对教材内容进行专业化链接与改造，教材内容的选择应突出职业特色，密切与专业的联系，素材的选取应便于学生对数学的认识和理解，有利于学习兴趣的提高。最后，教材内容应与学生生活经历对接。第二，按照学生的数学思维活动规律使用教材。一般说来，数学教材是按照“定义—定理、公式、法则一应用”这样的逻辑顺序编辑的，这种逻辑顺序与学生尤其是中职学生数学学习思维活动顺序，即“具体一抽象与概括一具体”的活动顺序是相反的。因此，教师应把教材提供的逻辑顺序转变为