基于目标导向的教学设计及实施案例——必修1教学建议(免费阅读).ppt

科学取向教学论指导下的中学化学教学设计与实施（初中版） 广州市教育研究院 化学科 李南萍 几个问题的思考 “授之以鱼”还是“授之以渔”，化学教学中的“渔”是什么？ 如果学生将来从事与化学无关行业，今天的化学学习留给学生的是什么？ 教学是技术还是艺术？什么是可以复制的教学经验？ 教学设计必须面对的问题 教什么？ 怎么教？ 教得怎么样？ 几个概念的界定 教学论的分类： 科学取向的教学论：科学心理学、实证研究 哲学取向的教学论：哲学理念、教学经验 知识与技能： 能力： 广义能力：作为学习结果的能力 狭义能力：仅指技能 什么是教学目标 加涅的学习结果分类 布卢姆认知目标分类 新课程提出的“三维”课程目标 加涅的学习结果分类（五大类） 智慧技能 辨别→概念→规则（程序和原理）→高级规则 （问题解决） 认知策略 通用认知策略 （比较、分类、归纳、概括等信息加工策略） 学科认知策略（化学核心观念) 言语信息 动作技能 态度 布卢姆认知目标分类 《义务教育化学课程标准（2011年版）》 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 知识与技能 1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。 2.形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。 3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。 4.初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计并能完成一些简单的化学实验。 过程与方法 1.认识科学探究的意义和基本过程，进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验。 2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3.能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些简单的化学问题。 4.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。　 情感态度与价值观 1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣。 2.初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的” “物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。 3.感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的某些社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 4.增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。 5.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。 6.增强热爱祖国的情感，树立为民族复兴和社会进步学习化学的志向。 义务教育化学课标（2011版）的主要变化 前言： 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。 （P1） 义务教育阶段… …引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学基本观念。 （P1） 教材编写建议：重视化学基本观念的形成 教材在编选概念原理知识内容时，应重视以化学基本观念为线索，将化学基本观念渗透在教材内容中，通过具体化学知识和概念的学习，促进学生化学学科思想和基本观念的形成（P51） 新课程“三维”教学目标的涵义 知识与技能：智慧技能、言语信息、动作技能 过程与方法 知识的形成过程（教学策略） 一般逻辑方法（认识策略） 化学学科研究方法（化学认知策略） 学生学习化学的方法（元认知） 情感态度与价值观 欣赏化学、爱学化学 尊重科学 敬畏生命 化学认知策略举例 化学学科思想 守恒的思想 平衡的思想 结构决定性质的思想 宏观——微观——符号（图像）三重表征的思想 化学学科研究思路与方法 实验条件控制的思路与方法 实验现象观察的方法 物质制备的一般思路 混合物分离提纯的一般思路 化学核心观念 宋心琦教授：“中学化学教学能够使学生终身受益的不是化学专业知识，而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思想观念。学生正确的， 哪怕只是定性地建立起基本的化学观念应当是化学教学的第一目标。” 元素观（世界的物质性） 物质是由元素组成的 同一种物质的组成是固定的（元素的种类和比例固定） 元素在化学变化过程中是不变的（原子守恒、质量守恒） 元素符号和化学式是描述物质组成的语言 物质的组成决定其性质 分类观 同类物质性质相似 分类的标准决定了同类物质的性质 物质的组成和性质是常用的分类标准 根据物质的组成分类，可分为酸、碱、盐等 根据物质核心元素的化合价分类，可分为氧化性物质、还原性物质等 可以用类别的性质预测未知同类物质的性质 “酸的化学性质”