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教學活動舉隅——明太祖的建國（活動介紹） 明太祖的建國這個教學活動是讓學生透過代入身分的方式，學習朱元璋在群雄競逐中得以脫穎而出的史事。學習活動要求學生先為朱元璋填寫個人履歷，這是學生日常生活經常遇上的事情，學生應不會感到陌生。這是把中國歷史的學習融入於生活中的教學模式，可以拉近學習內容和生活的距離。 其次，學生透過翻閱課本或其他參考資料，借助題目的指引，自行評核朱元璋和群雄之間的表現，藉著比較得失優劣，學習朱元璋成功的原因。本教學活動的設計題目大都帶有輔導作用，學生縱然自行學習亦不會有太大的困難。這是「以學生為中心」的學習模式，讓學生透過自學建立知識，這比單向的灌輸更有效。 第三，學生代入記者的角色，採訪朱元璋，藉著採訪內容的編錄而學習朱元璋壓倒群雄的原因，印象會比較深刻。 最後，學生根據之前所學，對朱元璋作出整體的評核，一方面可鞏固學生對這課題的認識，另一方面亦可發揮深層學習的作用，學生不會只停留於認知的層面。 總結來說，這個教學活動能夠提供學習的趣味，吸引學生學習；而學生在史事知識的學習以外，亦能有發展思維方面的學習機會，幫助建立終身的技能。教學活動舉隅——明太祖的建國（工作紙頁1） 朱元璋檔案 姓名：籍貫：家庭狀況： 富有 / 中等 / 貧窮 *（刪去不適當的）工作經驗：曾做過 1.2.3.（選項：牧童 / 小販 / 僧人 / 衙卒 / 賣文者 / 軍人 ） 人生轉捩點：投靠 ，得到發展的機會。成就：建立 ，稱為 。教學活動舉隅——明太祖的建國（工作紙頁2） 競逐皇位 1. 群雄系統圖 試填寫(a)、(b)、(c)、(d)及(e)項的答案： 集團： 紅軍系 紅軍系以外的勢力特色： 信奉(a) 教的(b) 掌握魚鹽之利的(c)人物： (d) （聚集紅軍起義者） ( 張士誠( 方國珍韓林兒、 劉福通 彭瑩玉、 徐壽輝郭子興 其他 明玉珍 陳友諒(e)2. 群雄表現評核表 (1) 試在下表每一項中選出表現最突出的一人，並在該欄內加上(號。 群雄 優點 劉 福通 明 玉珍 陳 友諒 張 士誠 方 國珍 朱 元璋 深得民心戰略成功士人支持財力雄厚教學活動舉隅——明太祖的建國（工作紙頁3） (2) 試在下表每一項中選出有該項缺點的人，並在欄內加上(號。 群雄 缺點 劉 福通 明 玉珍 陳 友諒 張 士誠 方 國珍 朱 元璋 眼光短小對敵（元朝）妥協殺害上司上下不和(3) 總結結果3. 朱元璋脫穎而出的原因分析( 記者：請問你在與群雄競爭時，做了甚麼事情，讓百姓生活安好呢？ 朱：教學活動舉隅——明太祖的建國（工作紙頁4） ( 記者：你在戰略運用方面相當成功，你可否解釋一下？ 朱： 好的。在群雄並立時，我採用了「 築牆、 積糧、 稱王」 的戰略，避免樹大招風，勢大招敵，在加強防禦之餘，又蓄積實力。 我又以「 」的口號號召反元 志士，得到更多人才加盟，助我順利攻陷大都，推翻元朝的統治。 ( 記者：你得到不少士人支持，其中哪幾位對你幫助最大呢？ 朱： 是地方士紳，各地富人因他的號召而支持我。最有學問，各地的讀書人因他而支持我。最有謀略，助我制謀劃策，討平群雄。 ( 記者：若論財力，你並非最雄厚的人，你在這方面有甚麼爭逐的實力？ 朱： 我以 為根據地，當地集天下之兵糧，為我軍提供糧食。 記者：啊！原來如此。難怪你可以脫穎而出，建立明朝了。恭喜你，朱元璋。 為朱元璋評分 1. 就朱元璋在建立明朝的表現，你給予甚麼評分？ 1 2 3 4 5 *請圈劃 最低分 最高分2. 試寫下給予這分數的原因：教學活動舉隅——明太祖的建國（參考答案頁1） 朱元璋檔案 姓名：朱元璋（幼名重八，又名興宗，參加起義之後才改名元璋。） 籍貫：濠州（濠州鍾離） 家庭狀況：貧窮 工作經驗：1.牧童 2.僧人 3.軍人（順次序） 人生轉捩點：郭子興 成就：明政權；明太祖 競逐皇位 1. (a) 白蓮教 (b) 農民階級 富商/地主 韓山童 朱元璋 2. 群雄表現評核表 (1) 群雄 優點 劉 福通 明 玉珍 陳 友諒 張 士誠 方 國珍 朱 元璋 深得民心( 戰略成功( 士人支持( 財力雄厚 ( ( （此為概略情況，如學生認為個別紅軍系的領袖有「深得民心」的優點，亦可接納，但總的來說，仍以朱元璋佔優。另外，朱元璋雖得集慶的地利，但仍不算是財力雄厚。） (2) 群雄 缺點 劉 福通 明 玉珍 陳 友諒 張 士誠 方 國珍 朱 元璋 眼光短小 ( ( ( ( 對敵（元朝）妥協 ( ( 殺害上司 (上下不和 (( 得到最多