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家庭省水DIY 講師：陳炯銘 課程名稱： 年級：領域： 學習內容： 增進對的瞭解運用的知識選擇 學生作業說明 據相關水文資料統計台灣正邁向水文循環之乾旱年近年來因經濟發展及生活高度文明化後對水消費使用量增加前幾年洪患頻繁民眾只記得「水患」問題卻忘記「乾旱」更是另一種嚴重的水資源災害問題其影響民眾生活可能達數月之久。因此現在必須 資源課程程序 步驟 老師指示 科技使用 (內容與方法) 在「家庭用水調查表」上填入。 「台灣省自來水公司」網站 視情況協助學生進入網頁網路獲資訊 運用獲得的資訊來回答「家庭用水調查表」上的問題： ⊙根據台灣省自來水公司，？ ⊙？ ⊙台灣缺水？ ⊙？ 「台灣省自來水公司」網站 連結「台灣省自來水公司」網站 連結「台灣省自來水公司」網站 利用網路獲資訊 利用搜尋引擎搜尋水費及各項服務費收費標準 視情況協助學生 利用網路資訊 檢視搜尋結果，找到水表度數查讀 從網站 利用網路獲得資訊。 表 利用MS Word做文書處理。 與同學一起準備資料，分享所得，並參與班級討論。 利用網路獲得資訊評估計畫 1、說明省水的方法。 台灣缺水水費及各項服務費收費標準 標準 4級 3級 2級 1級 說明省水的方法 滿足所有主題，並答對所有問題。 滿足所有主題，並答對大部分的問題。 滿足所有主題，並答對部分問題。 無法滿足一個或多個主題。 瞭解台灣缺水 滿足所有主題，並答對所有問題。 滿足所有主題，並答對大部分的問題。 滿足所有主題，並答對部分問題。 無法滿足一個或多個主題。 瞭解省水器材 滿足所有主題，並答對所有問題。 滿足所有主題，並答對大部分的問題。 滿足所有主題，並答對部分問題。 無法滿足一個或多個主題。 水費及各項服務費收費標準 滿足所有主題，並答對部分問題。 無法滿足一個或多個主題。學習活動檢驗表 以標準為基礎的作業 以參與為基礎的作業 作業有助於學生: 取得/增進特定領域中的知識或技術 (如地區或州標準) 取得/增進二十一世紀所需的技巧 (問題解決、溝通、共同研究、資訊、時間與資源管理) 練習學科的方法/過程(如科學方法) 瞭解學習目標如何引導教學和學習活動 瞭解學習活動與評估方法的連動 知道老師、同儕的準則與表現標準、以及對其作品與活動的自我評鑑 展現瞭解及以不同方式應用他們的知識與技術 學生： 參與主動學習 (實務工作、建立、完成、行動、使用 “多種智慧”等等) 發現主題迷人、玩趣或引起熱情 有選擇的機會 (主題、方式等等) 有挑戰性 (但不至於令人無法負荷) 創立一個作品/表現或取得在校外具有價值的能力 知道他們的作品/表現將受到欣賞、利用或對課堂以外的人有用 針對他們工作從他人或相關學科專家收到現實世界的反饋 能夠將他們的經驗帶出教室以及對他們的工作產生影響 對彼此負責 以問題為基礎的作業 以科技促進學術的表現學生必須運用邏輯與創意思考以： 形成合理的判斷 解決問題 作成決定或選擇 規畫行動過程 說服或使某人信服 辯護一個觀點 說明概念 詮釋一種複雜的情境 解決令人費解或困惑的情境 排除問題與改善系統 滿足某人真正的需求 規畫與籌畫活動 將連續性的概念運用於現實世界中 發明問題解決流程 在有限制的環境中工作 (如有限的空間、預算、時間、資源等等) 運用科技用來： 提供學生使用原本沒辦法接觸的高品質資訊、文件或觀點 使學生可以使用原本不可行的方式進行研究調查 (如人體/動物解剖學) 為有不同需求的學生提供有區別的學習 幫助學生瞭解抽象的概念 使學生能參與線上科學研究調查 以問題解決流程來幫助學生 (如利用圖形萬用記事本) 幫助學生發現新的概念或對概念本身的瞭解 與遠端團體分享並溝通理念 幫助學生的工作收到來自教室以外的社群反饋 使學生參與民主過程- 1 -