六年级上册术.doc

课 目 第1课 祖国在我心中 年级 6年级上册 教学 程序 教学活动 媒体运用 欣赏导入 ? ? 1．欣赏几个校园黑板报，了解黑板报的用途。 2．师生小结：黑板报可以美化教室和校园，体现班级和学校的精神风貌。 课件展示各种黑板报。 ? ? 了解常识 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1．看教材上的黑板报图片，了解黑板报由哪几部分组成，设计和出黑板报时应注意哪些问题等。 2．师生小结：黑板报由刊头、标题、正文、插图等部分组成。 刊头是一个黑板报的中心，观众对板报的性质和内容通过刊头能有个概括的了解，所以要醒目。 栏目的题头文字比刊头要略小，字体可有变化，但大小要基本统一。 每个栏目之问以及和黑板报边框之间要留有空隙，栏目板块之间要相互适合。各栏目中的文字应整齐划一。 插图图案较小，一般用来补空，可设计一些和文章内容相关的图案。 课件展示黑板报图片。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 排版游戏 ? ? ? ? ? ? 在教师提出黑板报主题内容为“庆国庆”后在电脑上做排版游戏。 1．在众多刊头中选择一个比较切合“庆国庆”主题的刊头贴在黑板合适的位置上。 2．根据文章版块的外形，在黑板上恰当地组合粘贴。 3．选择安排好版块标题位置并粘贴。 4．选择适当的题花、尾花插图粘贴在合理的位置上。 课件编制中准备好相应的材料，进行人机交互的活动。 ? ? ? ? 欣赏评论 ? 欣赏粘贴排版后的黑板报，对照优秀黑板报的要求，评价小结：黑板报应主题鲜明，版面变化而统一，生动活泼。 排版后的黑板报。 ? 设计表现 提出黑板报的主题和作业要求，学生设计版面效果图。 ? 选择方案 ? 以小组为单位，欣赏评价选择出一个最佳方案参加班级的竞选，最终全班选一最佳方案，共同完善后实施。 学生作业。 ? 课后 延伸 ? 学生利用课余到各教室去欣赏黑板报，并在教材中“学习屋”的调查评价表上作出自己的评价。 各教室黑板报。 ? 课后反思 课目 第2课社区即景 年级 6年级上册 教学 程序 教学活动 媒体运用 课前准备 ? 课前布置学生收集一些社区活动的照片、资料，以及本社区的一些宝贵文化遗产的图片、资料。 图片、资料 ? 学习回顾 导人新课 ? ? ? ? ? 承：教师对上一课时的学习略作回顾小结。 导：1．我们的社区，有优美的自然景色，有繁华的商业景观，有高耸入云的楼房，这些在上一节课都互相介绍过，也都用自己手中的画笔去描绘过。那么，除了这些，我们的社区里还有别的什么给你留下了深刻的印象呢?2．学生回答，教师有目的地进行引导，总结归纳，导人正题：社区里有生活着的人们，时有发生的社区新鲜事儿，还有丰富多彩、热闹非凡、健康向上的社区活动。 ? 创设情境 欣赏感受 ? ? 看：1．通过CAI课件出示一些社区人们工作、学习、休息、休闲娱乐的特写照片，以及社区活动(如运动会、游艺会、联欢、 集体募捐等)的场景、录像。2．引导学生观看，唤起学生对自己社区的相关情形的记忆，培养学习兴趣和主动性。 录像资料 ? ? 引发交流 分析评述 ? ? ? 说：1．在前一环节的基础上，充分发掘学生的主观能动性，引发学生之间自主交流，说说在自己心中社区里给你留下印象最深刻的人或新鲜事。 (注意从正面去引导，避免社区不良事情的负面影响。)2．学生以单个讲述、分小组讲述的形式进行交流，教师进行恰当的引导和点评，为后面的表现作铺垫，并激发学生的表现欲望。 ? 提供指导 深入体会 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 论：1．将一些构图取景不成功、中心不明确的社区人或事的照片，利用CAI课件，与学生互动。解决在画面中怎样安排人和物的位置、面积的大小、怎样传达自己意图的问题。 (1)学生上台参与，利用CAI课件进行人和物的选择，位置及大小的变化，组合出不同感觉的组合画面。 (如同拼图游戏，例：社区的健身场，有很多人在健身、休闲，但不可能都画下来，只有有目的地取舍、组合，才能画出一幅出色的画来。)(2)教师及时给予点评和适当的技术指导，学生能很直观地感受到绘画中人和物的位置、面积的大小的表现要点、方法。 2．继续使用上一节课的CAI课件，对两张范画进行对比、分析，进一步强化学生对事物深入具体地描绘的能力，提高表现能力