回归语文教材 提升人文素养.docVIP

回归语文教材 提升人文素养【摘 要】我国中学生的人文素养基本被中学以前的应试教育磨灭殆尽，中学生人文素养普遍不高，不能很好的理解人文寓意，加之社会一些主流片面价值取向的诱导及家庭因素的影响，忽视了语文学科在健全人格培养方面的积极作用。在不断加强人文教育及宣传的基础上，校方还应努力为营造一个富有人文情怀的学习生活环境，以中学为中心，将人文魅力辐射到每个学生的生活之中，全面提高每一个学生的人文素养是高中阶段教学的核心理念。【关键词】语文教材；提升；人文素养一、中学语文渗透人文素养的教学现状分析《语文课程标准》在确认语文学科工具性的同时，强调了语文学科的人文性，也要求高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细地表现在情感的文明里，学校里学习的许多东西，会随时间流逝而被遗忘，但是人的情感所接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。”现代教学论同样认为，情感在教学中发挥着不可忽视的作用。语文教学中，恰当地运用情感诱因，能唤起学生的内心感悟，启迪学生的灵性，有效促进学生兴趣、习惯、审美观、个性心理品质向健康、和谐的高层次方向发展。在教学中，我们也必须潜移默化地提高学生的人文素养，让学生拥有对社会的正确态度，有可持续发展的理念，有孜孜以求的人文探索精神，拥有语文研究的方法，拥有改造世界、造福人类、建设世界、发展世界的意识与动力。二、利用语文教材，发掘人文素养的因素语文新课标明确提出语文课程的特点是工具性与人文性的统一。以往的教学往往重视工具性的特点而忽略了人文教育，那么，在人教版语文新课程的教学中，有必要对一些可以引发学生对社会、对人生、对人性进行思考的课文进行拓展，以培养学生完善的人格。《老人与海》是美国著名作家海明威的代表作，于1952年发表的一部极具影响力的中篇小说。作者以质朴的语言、写实的手法描述了一位老渔夫在大海中孤军奋战、顽强捕鱼的故事，塑造了主人公圣地亚哥这位古巴老人坚韧不拔、自强自立、永不言弃的英雄形象，书中的“圣地亚哥”精神为世人广为传颂，世代传承。作者着意刻画的人物永不屈服的硬汉子老渔夫圣地亚哥是个普通的渔民，他的过去，作者很少提及，作者集中笔墨描绘了他的外貌：“后颈上凝聚着深刻的皱纹，显得又瘦又憔悴。两边脸上长着褐色的疙瘩，那是太阳在热带海面上的反光晒成的肉瘤。因为老在用绳拉大鱼的缘故，两只手上都留下了皱痕很深的伤疤，但是没有一块疤是新的。”这是一个饱经风霜，与大海打了一辈子交道的老渔民。现在，他明显地衰老了，“身上的每一部分都显得老迈”，但老人的性格是顽强的，一双眼睛依然闪闪发光，“那双眼啊，跟海水一样蓝，那是愉快的，毫不沮丧的。”《老人与海》这部小说中的“老英雄”给我们留下了永不言败、顽强不屈、奋勇拼搏的印象，文中展现的“永不言败、顽强拼搏、自强自信、英雄主义、积极乐观”的“圣地亚哥”精神，赢得了世人的尊重，也演绎出当代西方文学塑造的一种人文精神。三、营造生动活泼的人性课堂随着《语文课程标准》的颁布和对中学生人文素养不断的深入研究，教育部出台了有利于提高中学生人文素养的新型课堂教学模式――人性课堂教学基本式。具体操作程序如下：1.课前备课要准备充分。“一节课能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，明确每节课教学的重点与难点，要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。2.课中教学要懂得调动学生的积极性。课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。只有民主化的课堂教学，学生才敢问、敢言、敢议，学生才能找到放飞自己思想的天空。实施民主教学，要求教师要率先垂范，做学生心语的忠实聆听者，以自身的良好言行教育学生，从而真正实现对每位学生的人文关怀。3.课后作业评价要适当。教学评价是教育的重要组成部分，科学全面的评价不仅帮助教师掌握学生的心智及创造力的成长情况，及时给学生启发和帮助，而且使教师明确学生表现自我时的需要，并给予激励和支持，让学生保持这份对学习的热情。四、注重自身人文素养的不断提高当今的教学，很多教师人为地忽视了人本身存在的价值，越来越多地把人作为一个接受记录的工具，而不把人当人。“从人为本”的教学，要求语文教师必须做到以下两个方面：1.有由衷而又终极的关爱情怀。教师的爱，应该是一种由衷的、发自心灵深处的，指向终极的关爱。这种关爱，是建立在“人”之上的，是对“人”的尊重，对“人”的珍视，对“人”的终极关怀。2.尊重学生个性化的理解。实践证明，由于生活经历、知识经验、文化修养、感悟能力、性格气质、年龄层次等的不同，教师对文本的体验和学生的体验收获是不