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回归课本 挖掘教材实验是物理教学的基础，也是物理学科的魅力所在.随着课程改革的不断深入，物理实验不仅是物理教学中重要的手段，也是高考命题的一项重要内容，每年高考物理试题的命制都非常重视对物理实验的考查.2015年的江苏高考物理试题对实验题的命制延续了前几年的特点：立足基础，推陈出新.考查考生对课本中基本实验的实验原理、实验方法的灵活运用，既注重实验基本技能的考查，又注重思想方法的迁移.例1 （2015年江苏）小明利用如图1所示的实验装置测量一干电池的电动势和内阻.（1）图1中电流表的示数为[CD#3]A.（2） 调节滑动变阻器，电压表和电流表的示数记录如下.请根据表中的数据，在答题卡的方格纸上作出U-I图线.由图线求得：电动势E=[CD#3]V；内阻r=[CD#3]Ω.（3）实验时，小明进行了多次测量，花费了较长时间，测量期间一直保持电路闭合，其实从实验误差考虑， 这样的操作不妥，因为[CD#3].解析 该题的原型是学生比较熟悉的基本实验：“测量电源的电动势和内阻”，虽然是一道简单的实验题，但却考查了基本仪器――电流表的读数、图象法处理实验数据、实验误差分析等基本实验技能等.（1）电流表是电学中常用的三大仪器之一，中学阶段，对电表仪器的估读一直存在很多争议，查阅各种资料发现，中学阶段电表仪器的误差一般遵循半格误差原则：即分度值为10，1，0.1，0.01…按十分法估读；分度值为5，0.5，0.05…按五分法估读；分度值为2，0.2，0.02…按二分法估读.由于中学教材中没有强调电表仪器误差的概念，高中阶段其实是忽略仪器误差的，认为电表都是理想电表，这样任何量程下都用十分法估读，即都估读到最先分度值的下一位.本试题中由于表格中给出了实验数据，这样就提醒考生如何读数，所以考生一般不会读错，电流表示数为0.44 A.（2）根据表格中的数据特点，在坐标纸上适当标出横、纵坐标的值，描点画图，如图3所示；根据U=-Ir+E可得：电动势为E=1.60 V；图线的斜率等于内阻r=1.20 Ω；（3）高中阶段，我们一般认为电源的电动势和内阻是不变的，实际上电源在使用中其电动势和内阻都是变化的.故在实验操作中每测量完一次，都要断开开关，避免干电池长时间使用后，电动势和内阻会发生变化，导致实验误差增大.点评 本题的情境考生非常熟悉，但与传统实验相比，又做了改进，对最后一问的误差分析很新颖.命题意图在于引导实验教学一定要重视基本技能的训练，不能“纸上谈兵”，而要将实验做真、做实.例2 （2015年江苏）某同学探究小磁铁在铜管中下落时受电磁阻尼作用的运动规律，实验装置如图4所示，打点计时器的电源为50 Hz的交流电.（1）下列实验操作中，不正确的有A.将铜管竖直地固定在限位孔的正下方B.纸带穿过限位孔，压在复写纸下面C.用手捏紧磁铁保持静止，然后轻轻地松开让磁铁下落D.在磁铁下落的同时接通打点计时器的电源（2）该同学按照正确的步骤进行试验（记为“实验①”），将磁铁从管口处释放，打出一条纸带，取开始下落的一段，确定一合适的点为O点，每隔一个计时点取一个计数点，标为1、2、3、…、8，用刻度尺量出各计数点的相邻计时点到O点的距离，记录在纸带上，如图5所示.计算相邻计时点间的平均速度 ，粗略地表示各计数点的速度，抄入下表，请将表中的数据补充完整.（3）分析表2的实验数据可知：在这段纸带记录的时间内，磁铁运动速度的变化情况是[CD#3]；磁铁受到阻尼作用的变化情况是[CD#3].（4）该同学将装置中的铜管更换为相同尺寸的塑料管，重复上述实验操作（记为实验②），结果表明磁铁下落的运动规律与自由落体运动规律几乎 相同，请问实验②是为了说明说明？对比实验①和②的结果得到什么结论？解析 本题以“验证机械能守恒”实验为背景，并结合人教版《普通高中课程标准实验教科书》选修3-2第28页的问题与练习第3题，加以改进和创新，来探究小磁铁在铜管中下落时受电磁阻尼作用的运动规律.在考查考生物理思想和基本技能的同时，又考查了学生的探究创新能力.（1） 考查了考生的实验基本操作技能，实验时，应用手拿着纸带释放，而不是拿着磁铁，应先接通电源，让打点计时器工作，打点稳定后，然后释放磁铁，所以不正确的是C、D.（2） 由匀变速运动的结论：v=[SX（]x[]t[SX）]=[SX（]5.60-4.04[]0.04[SX）] cm/s，可求v4=39.0 cm/s.（3） 由纸带上的测量数据可知，磁铁的速度逐渐增大到39.8 cm/s，最后匀速下落，磁铁受到的阻力增大到等于重力.（4）实验②为了说明磁铁在塑料管中几乎不受阻尼作用；对比实验①和②的结果得到：磁铁在铜管中受到的阻尼作用主要是电磁阻尼作用.点评 本题同样利用学生比较熟悉的情境入手，设计了“利用落体运动探究电磁阻尼的作用”的新实验，本