团体心理辅导对提高高职本科贫困生心理素质的作用.docVIP

团体心理辅导对提高高职本科贫困生心理素质的作用【摘 要】近年，随着市场导向和国家政策引导，国内高职本科教育发展迅速，随之高职本科贫困生也日益增加。本文从高职本科贫困生的心理特点出发以团体心理辅导为核心，帮助高职本科贫困生摆脱心理困扰，从而提高贫困生的心理素质。【关键词】高职本科 贫困生 团体心理辅导【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0024-02当前，我国正处在经济转型和产业升级换代时期，迫切需要大量高水平、复合型的职业人才。随着市场导向和国家政策引导，国内要求开办高职本科教育的呼声日益高涨，多省市进行了多样化的理论与实践探索。然而，在高职本科教育中贫困生现象随之凸显，严重影响着高职本科教育的稳定发展，有针对性地做好高职本科教育贫困生的心理健康教育工作，是办好高职院校本科教育的一项重要任务。有研究显示，贫困大学生或多或少都存在一定的心理问题。从定量研究来看，图雅、曾天德等人的研究显示，经身心症状自评量表（SCL-90）测试，在总分、总均分、阳性项目数、躯体化因子分、强迫因子分、人际关系敏感因子分、抑郁因子分、焦虑因子分、恐怖因子分、精神病性因子分、其他因子分共11个维度上，贫困生某几个维度或全部维度得分均显著高于非贫困生，可能存在轻度以上的心理问题。从定性研究来看，已有研究表明贫困大学生因经济上的绝对贫困造成心理的相对贫困问题较为突出，有学者认为贫困大学生存在的主要心理问题是：生活上的忧虑和学习上的焦虑使贫困大学生心理负担过重；过于自尊和敏感，不愿袒露物质上的贫乏；自卑心理严重，自我封闭意识强，惧怕交往（尤其是与异性交往）；心态冷漠，情绪波动大，内心比较脆弱，感情容易受伤害。为了及时发现问题，解决问题，我院从大学生的基本情况、思想政治状况、道德状况三个方面开展调查，发现我院贫困生与非贫困生的思想政治状况差异较大，贫困生存在心理矛盾、道德滑坡、思想消极甚至偏激等特点；同时，结合我院心理咨询个案与贫困生日常管理工作，总结出我院贫困大学生主要存在以下几个心理问题及其成因。一 自卑与自尊并存的矛盾心态自卑，又称“自我否定”。由于经济补给不足，现实生活窘迫，一方面是高昂的学费和生活费致使贫困生及其家庭背负起沉重的经济包袱，严重影响了贫困生的学习与生活；另一方面是大学校园文化中多元化的评价体系，使其引以为傲的优秀成绩与非贫困生的多才多艺相形见绌，容易使他们重新以消极否定的基调重新定义自我。另外，社会主流价值中贫困大学生被认定为是弱势群体，大众的过分同情与怜悯，还有或多或少的嘲讽、蔑视或侮辱等不公正对待，使其产生了不愉快的情绪体验；不良的社会风气让大学校园出现了“拼爹”、炫耀、攀比之风，贫困大学生无法满足此心理需求，低人一等的不良情绪体验慢慢在内心深处滋长。因此，诸多因素导致贫困生产生了严重的自卑情绪。自尊感体现在个体对自我价值的一种肯定与认可。贫困大学生作为自我意识已经成熟的个体，有强烈的自尊需求，内心非常敏感，不愿过多袒露物质上的贫乏，想通过自立自强改变外界对他们的偏见。部分贫困生自我认识狭隘、个人价值观老旧，坚信自己是“千里马”，只是没有遇见“伯乐”，不愿意把目光投向外界，不能跟随时代进步而更新自我的认识。二 焦虑和忧郁焦虑指对当前或将来会出现的对自我的自尊心、生存环境、未来发展等方面有潜在威胁，可能会有某种不良后果出现时的紧张、不安情绪。目前，贫困大学生面临的压力如大海波浪，一浪接一浪拍打在他们身上：经济压力（学费、生活费等）、学习压力（专业知识、职业技能）、毕业压力、就业压力、人脉压力、前景压力等等。他们需要顾虑的事情太多，精神长期处于一种过度紧张的状态，影响了日常的学习生活，导致心神不宁、注意力分散，做事达不到预期目标，长此以往就会出现自尊心损伤、自信心丧失，失败感和愧疚感进一步引起忧虑、紧张、失望、不安、恐惧、焦急、羞愧等负面情绪。三 人际关系敏感人际关系在人的发展过程中，起着举足轻重的作用，是影响贫困大学生心理健康的重要因素之一。已有研究显示，人际关系状况和心理健康水平密切相关。由于多方面的影响因素，例如贫困、社会偏见、过分同情与怜悯，部分贫困生易引起无助、多疑、自我封闭等不良情绪体验，在日常的学习生活中喜欢采取退缩、逃避、离群等行为方式来保护自我，同学间的聚会、学校的集体活动或节假日的结伴外出活动他们都不愿或无力参与，这使他们与身边同伴的关系慢慢疏远，同学关系也随之紧张。此外，生活习惯与文化背景也是影响贫困生人际关系敏感的一个主要因素，一些贫困生内向、羞涩，不善言语，与周围同学存在沟通障碍，对于同学之间的误会、摩擦和碰撞不能及时解决，久而久之同学关系疏离，矛盾激化甚至产生敌对情绪。四 思想偏激贫困大学生由于自卑、内向、敏感、焦虑、忧郁等特质，内心非常脆弱，自尊心又极强