对实施营养餐后学生行为习惯改善的思考.docVIP

代码 参评论文类别 B02 小学语文 对实施营养餐后学生行为习惯改善的思考 教师：向瑞庆 单位：溆浦县观音阁镇颜家垅村小学 摘要：基于对学生的健康负责的教师道德本性，实施营养餐计划以来，我一直以身作则保证营养餐的质量，同时注重培养学生文明的就餐行为，为学生养成良好的行为习惯打好基础。教育的核心不仅是传授知识，更应是学会做人培养健康人格，这就要求从培养良好行为习惯入手。小学阶段是养成行为习惯的关键时期，一种行为习惯，足以影响学生终生。在教育实践中，我们应该要以多种方式扎实有效地进行行为习惯养成教育。 关键字： 农村小学 营养餐 行为习惯 习惯养成 在当今社会环境中，小学生身上普遍存在着印有“时代特点”的不良行为习惯。小学生年龄小，知识经验不足，自制力差，随意性大，易受一些不良习气的感染，如果不及时进行教育引导，就会养成不良的行为习惯。记得陶行知先生说过：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”的确，对一个小学生来说，养成一种良好的学习、生活习惯，实在是受益终生。俄罗斯著名教育家乌申斯基曾说过“好习惯是人在神经系统中存放的资本。这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息”。因此由强调个性教育向养成和谐健康的行为习惯转移，完成由重知识技能向“行为习惯与个性健康和谐发展”的转换，可以使教育关注人全面发展的同时，又兼顾社会发展的需求。 一、养成教育的意义 行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。” 教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。 二、现状及趋势 近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。通过国内外教育成果展示，发现在学校养成教育虽然有一定的成效和比较成熟的理论，但存在严重的“知行脱节”现象。当今的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，导致其依赖强，独立性差；被动性强，主动性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。因此，从培养学生良好的行为习惯入手探讨和研究“知行脱节”现象，不仅可以克服长期以来德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，有利于推动我国基础教育改革与发展和促进我国家庭教育的改进。 经过营养午餐就餐行为习惯的一段时间培养，部分学生渐渐养成了较好的饮食习惯，吃饭排队能做到不讲话，饭前能洗手，吃饭的时候都能文明用餐；一部分学生也改掉了挑食的坏习惯，当然还有一些问题正待解决。学生良好就餐习惯的养成需要教师不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去做，这样，才能使学生从小懂得 “没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成良好的行为习惯。十年树木，百年树人，一棵棵小树苗只有在我们的辛勤浇灌，不断扶持下，才能长成栋梁之材。 行为习惯培养的关键是解决“培养什么习惯”、“如何培养”的问题。这是研究的重点，也是难点所在。创新之处在于如何根据教学实践，结合具体案例，培养学生自觉养成良好行为习惯，养成健康和谐自主发展的个性人格。 三、行为习惯培养的几点思考 （一）科学制定日常行为习惯培养目标 每个学生的背后都承载者一个家庭的希望，每一个家庭都对自己的孩子寄予很大的期望。教育学生的终极目标是让他们学会做人，让他们成为符合社会发展的有用之人，让他们成为德才兼备之人。只有明确这一最终目标才能在细化的目标中寻找到方向。学校作为小学生的学习场所，应该根据学生的实际情况科学制定行为习惯培养目标，并分层细化出相对应的日常行为习惯养成教育的内容，既不能过于形式化，也不能要求太高，要合理的对小学生进行调查后做出符合大部分学生的行为习惯教育内容，否则会给学生造成相反的效果，或者打击了学生的积极性，甚至学生从此一蹶不振，或者使学生对自己失去了信心，干脆破罐子破摔，激化了学生的逆反心理。 研究表明，小学阶段的学生其道德认识大多处于感性认识阶段，他们的道德认识具有直观性、形象性的特点。他们对于一些行为不能够理解，只是知道父母或者老师告诉他不应该这样做，而应该那样做，他们只是听从成人的话而已。而随着年龄的增长，他们对事物的理解能力增加，逐渐的走向独立。因此对