专题17.1 勾股定理（第1课时）（讲）-2015-2016学年八年级数学同步精品课堂（提升版）（原卷版）.doc

第17章 勾股定理 17.1 勾股定理（第一课时） 【教学目标】 知识与技能：体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形三边之间的数量关系. 过程与方法：让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学过程，并体会数形结合和由特殊到一般的思想方法.。通过数学活动，体验数学思维的严谨性，发展形象思维。在探究活动中，学会与人合作并能与他人交流思维的过程和探究的结果． 情感态度与价值观： （1）在探索勾股定理的过程中，让学生体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神．通过获得成功的经验和克服困难的经历，增进数学学习的信心. （2）使学生在定理探索的过程中，感受数学之美，探究之趣. （3）在数学活动中使学生了解勾股定理的历史，感受数学文化，激发学习热情． 【教法指导】 本节主要内容是勾股定理的证明以及利用勾股定理解决一些简单的计算问题，学习本节的重点是探索和验证勾股定理以及通过数学活动体验获取数学知识的感受，难点是在方格纸上通过计算面积的方法探索勾股定理及用拼图的方法证明勾股定理． 【教学过程】 ☆情境引入☆ 自古以来，人类就不断发出这样的疑问，特别是近年来不断出现的UFO事件，更让人们相信有外星人的说法，如果真的有，那我们怎么和他们交流呢？ 我国著名数学家华罗庚在多年前曾提出这样的设想：向太空发射一种图形，因为这种图形在几千年前就已经被人类所认识，如果他们是“文明人”，也必定认识这种图形. 那么这到底是一种什么样的图形呢？ 它真的有那么大的魅力吗？ 下面就让我们通过时光隧道，和古希腊的数学家毕达哥拉斯一起来研究这种图形吧. 探索新知☆ 相传2500年前，古希腊数学家毕达哥拉斯在朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边之间的某种数值关系. 我们也来观察右图的地面，你能发现A、B、C面积之间有什么数量关系吗？ 我们可以发现：以等腰直角三角形两__________为边长的小正方形面积之和，等于以_______为边长的大正方形的面积，用式子表示为__________ 因此，等腰直角三角形的三边之间有一种特殊的关系：斜边的平方和等于__________的平方和. 类比上述方法运用网格上探索两条直角边不相等的直角三角形三边的数量关系： 若网格中每一个小方格面积为1个单位面积，那么正方形A、B、C的面积为多少？你能从中发现什么结论呢？ A的面积是 个单位面积， B的面积是 个单位面积， C的面积是 个单位面积， 因此，结论仍然成立. 至此，我们在网格中验证了: 直角三角形两条直角边上的正方形面积之和等于______上的正方形面积.[来源:Z+xx+k.Com] 猜想： 如果直角三角形的两直角边长分别为a，b,斜边长为c，那么__________ 是不是所有的直角三角形都具有这样的结论呢？光靠实验和猜想还不能把问题彻底搞清楚. 这就需要我们对一般的直角三角形进行证明．下面我们就一起来探究，看一看我国古代数学家赵爽是怎样证明这个命题的． 小正方形的边长是a﹣b，因此其面积是__________，一个小直角三角形的面积是__________，四个小直角三角形的面积是____， 大正方形的面积＝小正方形的面积＋4个直角三角形的面积， 因此，有__________，整理，得__________ 猜想得到了证明，因此，我们得到如下的定理： 勾股定理: 如果直角三角形的两直角边长分别为a，b,斜边长为c，那么__________ 即：直角三角形__________ .[来源:学科网] ☆尝试应用☆ 例1 求出下列x的值 [来源:学科网ZXXK] ☆成果展示☆ 例2. 飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞到一个男孩头顶上方3千米处，过了20秒，飞机距离这个男孩头顶5千米。这一过程中飞机飞过的距离是多少千米？ [来源:学#科#网Z#X#X#K] ☆能力提升☆[来源:学科网] 直角三角形的两条边长为5和12，求这个三角形的斜边长. ☆名师点睛☆ 1.勾股定理是几何中最重要的定理之一，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系. 2.勾股定理： 直角三角形两直角边a、b平方和， 等于斜边c平方。 3.勾股定理的主要作用是在直角三角形中,已知任意两边求第三边的长。 ☆课堂提高☆ 1．如图，在边长为1个单位长度的小正方形组成的网格中，点A、B都是格点，则线段AB的长度 为 A．5 B．6 C．7 D．25 2．直角三角形中，一条直角边长为24cm，斜边长为25cm，则另一直角边长为（ ） A．7cm B．12cm C．16cm