人教版+高中语文+选修课件+中国古代诗歌散文欣赏+第二单元+第一课《春江花月夜》（共81张PPT）.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 游子思归 昨夜闲潭梦落花， 可怜春半不还家。 江水流春去欲尽， 江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾， 碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归， 落月摇情满江树。 本段文字如何表达游子思归的感情？ （1）在梦中也想归家，心理描写。 （2）对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。 （3）以 “无限路”表达其有家却难归的无奈。 （4） “落月”、“摇情”等衬托其无限的思念。 最后八句写游子，诗人用 ____________________ 来烘托他的思归之情。 “扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远在天涯，情何以堪！ 江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是__________。江潭落月，更衬托出他的__________之情。 沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“_______”二字加重渲染了他的孤寂；“_______”也无限地加深了他的乡思，达到了情景交融的境界。 残春、落花、流水、残月 游子的青春 凄苦寂寞 沉沉 无限 这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副画面。 （一）欣赏诗的景物美 ??? 春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。  读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。 “人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年只相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。 （二）领悟诗的哲理美 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。 （三）体味诗的情韵美 领悟思妇游子相思这一原型主题 。 江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。 　　 这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调，象轻梦飘过，却又笼罩心头。 月之色----春江花月（景） 月之问----宇宙人生（理） 完 美 融 合 月之情----思妇游子（情） 艺术结构 探究：诗歌中的月亮是怎样变化的？试总结月下诗歌形象。 （1）在结构上月经历了升起－高照－西斜－落下的过程。 （2）在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白云、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙、不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出了一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。 　　 整首诗笼罩在月、春、江、花中，朦胧、空灵，吸引着我们去探寻其中美的真谛。 　　 全诗以月为主体，紧扣月下的春、江、花，月是诗中生命的纽带，统摄全诗。 艺术结构 贯穿全文的是一“月”字，在诗中，月已不再是月，而成了一种情感的载体，这就是中国文人的一种明月情结。 “月”是全诗的灵魂： 全诗起止的外在线索 景物描写的主体 哲理思考的凭借 抒写离情别绪的依托 全诗扣住五个字来写，但又有重点，就是“月”。春、江、花、夜，都围绕着月作陪衬。诗从月生开始，继写月下的江流，月下的花甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地配合着，构成完整的诗歌形象，形成美妙的艺术境界。 面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。 当然，月还是的愁绪、爱情的代表意象。 　　 这是一首抒情诗。 　　诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。 　　这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。 　它表现了对美好生活的向往，对青