2015班主任工作之我见.docVIP

班主任工作之我见 2011年的高考已经降下了帷幕，我班有55名学生参加高考，全部上本科线，全县前10名有8人。其中陈波被清华大学录取，彭意吉被北京大学录取。结合暑假在北京听魏书生老师的报告，笔者深刻认识到要带好一个班需要很多的技巧，尤其是在一些关系的把握上，一个有经验的班主任往往可以很好地把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……这是一门艺术，结合笔者二十五年的班主任工作经历，我认为要处理好以下几个方面关系。 ??一、管与放的关系 ?陶行知先生说“教是为了不教”，也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。 我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。???????在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。班主任要充分调动学生的主动性、积极性，分工授权，引导学生参与管理，建立层次分明的立体型管理体系，把一些具体事务分派下去，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。在我的班级里，有几件事我是从来不具体抓的，比如运动会、元旦晚会、主题班会、教室清洁卫生、课间操、办黑板报等活动，我从来都只是指派总负责人，只交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，我充分相信我的学生们能很好地完成任务，事实也证明了这一点；但涉及到班级整体氛围、班风、学风的事我是极其关注的，因为我认为这是大事儿。 总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。 二、活与静的关系 ??一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领和恰到好处的尺度了，常常有老师埋怨自己班上的学生不踏实，课堂氛围非常的活跃，就是一考试就不行，我觉得这就是一个度的问题。 ??在班级管理中，我认为有三个方面必须要活：第一是课堂氛围。我采用了两个我认为比较有效的措施保证了课堂氛围，一是开始上课时的师生问好，我要求学生充满激情地向老师问好，不难想象，高亢的问候声既可以调动学生的激情，也可以调动老师的激情；再就是要求课桌上不能堆太多的书，这样不想参与课堂的学生就再也无从藏身，很好地调动了学生参与课堂的积极性，这一点尤其是在高三年级是非常有效的。第二点必须要活的就是各项活动一定要活，在这一点上我觉得大胆的放手让学生去完成，可以有效的激发学生的参与热情，当玩的时间就要尽情的去玩，玩出自己的水平来，比如说在运动会时，我从来都不主张学生搞学习，我的要求是尽情的参与，没有项目的可以充当拉拉队，可以搞服务工作，实在没有事儿做，就充当观众也可以，我对学生说的是，如果你总是坐在那里搞学习写作业，往小的说你是不积极、不关心集体，往大的方面说你是自私自利影响班级团结。大型活动是检验和提高一个班级凝聚力的最好时机，所以班主任一定要重视，千万不要怕耽误学生的学习时间而有意避开或表现不积极，尤其是在班级建立之初。第三点，也是最重要的一点，就是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由很多方面共同决定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的高低，如果你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求老师会引导，及时地发现一些迹象，及时地加于解决，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的只谈学习，可以多谈谈他的特长，适当地指出他的问题，让他觉得自己并不是一无是处，自己只要再坚持一下、再多一点努力就可以做好了。 ?一个班级除了活，还离不开静，静不能等同于死，我在班级管理中一直高调地提倡两个“静”字：第一个“静”是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在这方面，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都会引起警觉，这样是不可能搞好学习的，在这方面我对学生提出了一个要求，很简单，就是每次在自习课时，我进教室的时候，班上的绝大多数同学应该不知道我进来（当然我是安安静静地进教室），在培养学生这方面的素质时尤其是要注意几个重点对象，要善于抓重点，把几个重点抓下来了，整个班级的氛围就上来了。第二个“静”是环境的安静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境，这个良好的学习环境我比较关注的主要是三个时间段，一个是自习时间，一个是午休时间，