2015班级环境创设.docVIP

班级环境创设 《纲要》指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理调节的综合，是儿童发展的资源。”幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，环境也是一种隐性的语言，它能通过色彩、形象和布局随时随地的影响幼儿的思想行为和道德品质。一、环境的创设 在创设环境时，为使的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，考虑它的教育性，使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。在实施“二期课改”的教育实践中,我们认识到，要以有利于幼儿发展的角度创设环境，让幼儿感受到幼儿园环境是属于他们的，在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。 为使的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置主题墙，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。树立了幼儿的自信。让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情在强调幼儿参与的同时，也考虑到墙饰的美观，对主题墙版块设计和适当的修饰。1、布置专栏“开心一刻”：收集幼儿开心快乐、幽默滑稽可笑的照片配以文字 说明张贴。 家长把幼儿学说的笑话或日常活动中发生的滑稽可笑的事用简短的语言在小纸片上记录下来，稍加装饰，布置成“我们班的笑星”专栏。 区域创设 爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。 ，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用， 将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了（图书角）（益智区棋类扑克，算数等等）（角（巧巧手）让幼儿自己的想象） 艺术可以让幼儿在美的感受中激励情感，领悟美的内涵，从小培养幼儿正确的审美观，健康的审美情趣，所以我认为幼儿艺术教育的目标应该是让孩子从小拥有发现美、欣赏美、乐意创造美等多方面能力，艺术教育在陶冶人的思想感情，启迪智慧，增强生活乐趣，培养人的高尚情操吊饰主要是将方形空中 　总之，教师要学会将环境的潜在教育功能放大，只有时刻将孩子的发展作为重心，不断地从孩子身上获得灵感，孩子环境创设的