图形与几何、综合实践的评价研究及复习策略.ppt

陕西省2016年中考数学 图形与几何、综合实践 的评价研究及复习策略 西安铁一中 陶军 邮箱 图形与几何 1. 图形与几何概述； 2.在《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）有关“图形与几何”部分的课程目标要求； 3.图形与几何的考法分析； 4.图形与几何的中考复习建议. “图形与几何”是义务教育阶段数学学习的重要领域.人类生存在一个充满“图形与几何”的世界.几何图形的形状、大小、位置关系及其变换等知识，是人们准确描述现实世界空间关系，解决学习、生活和工作中各种问题的必备工具.学生通过“图形与几何”的学习，有助于获得必需的知识和必要的技能，发展空间观念. 1. 图形与几何概述： 学生通过几何的学习，探索并掌握相交线、平行线、三角形、四边形和圆的基本性质与判定，掌握基本的证明方法和基本的作图技能；探索并理解平面图形的平移、旋转、轴对称；认识投影与视图；探索并理解平面直角坐标系及其应用.在研究图形性质和运动、确定物体位置等过程中，进一步发展空间观念；经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观； 2.在《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）有关“图形与几何”部分的课程目标要求： 体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程，在多种形式的数学活动中，发展合情推理和演绎推理的能力. 初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识；经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法. 3.1 近几年图形与几何中考命题的规律 3.图形与几何的考法分析 题量 与 分值 选择题 填空题 解答题 综合题 总分 百分比 题量 分值 题量 分值 题量 分值 题号 分值 13卷 4 12 3 9 4 34 24 6 61 50.8% 14卷 3 9 3 9 4 34 24 4 56 46.7% 15卷 4 12 2 6 5 39 24 4 59 49.2% 之所以几何分值高于理论的40%的主要原因是考查综合与实践，往往是以几何图形为载体呈现！ 3.1 近几年本部分中考命题的规律 3.图形与几何的考法分析 载 体 13卷 几何体、平行线相交线、线段、角、三角形（等腰三角形、等边三角形、直角三角形、 全等三角形、相似三角形）、四边形（平行四边形、矩形、菱形、正方形）、圆 14卷 15卷 每一个特殊的几何图形，基本做到“不重不漏”！ 3.1 近几年本部分中考命题的规律 3.图形与几何的考法分析 设问主要包括： 看视图、求角度、求线段、求面积、求最值、证相等、证切线、作图等！ 3.2 近几年本部分中考命题共性的地方 3.图形与几何的考法分析 （1）选择、填空以6小题为主，主要考查三视图、三角形、四边形、圆的基本性质以及图形的有关运动.同时14题必为几何题，重点考查学生解决问题的能力. （2）解答题共5小题，分别为17题的尺规作图、19题的以四边形为载体的的三角形全等（相似）证明、20题的几何测量、23题的圆的证明与计算以及25题以图形为载体的综合与实践. （3）每年的24题，在考查抛物线的同时，考查图形的性质、判定等. 例1.（2014陕西7 ）如图，AB//CD， ∠A=45°，∠C=28°，则∠AEC的大小为 A． 17° B． 62° C． 63° D． 73° 3.图形与几何的考法分析 【评析】：此题构图简洁，以学生熟悉的两种基本图形为背景：一是可以利用平行线性质转化，二是可以利用平行线间的夹角这一基本图形，既可准确快速解答，基础题不仅考查基础知识点，而且考查学生在平时学习中的积累与学习方法. 3.图形与几何的考法分析 例2.（2014陕西9）如图，在菱形ABCD中，AB=5，对角线AC=6，过点A作AE⊥BC，垂足为E，则AE的长为 （ ） 四边形（第9题）的位置 填空题14题 3.图形与几何的考法分析 例3.（2015陕西14）如图，AB为⊙0的弦，AB=6，点C是⊙0上的一个动点，且∠ACB=45°，若点M、N分别是AB、BC的中点，则MN长的最大值是____________. 3.图形与几何的考法分析 尺规作图（17）. 基本作图，尝试考查几何基本活动经验 【评析】：此题以作图题为背景，结合三角形面积等分问题，背景熟悉，问题简洁.一方面考查三角形面积等分等基础知识， 例4.（2015陕西17）如图，已知△ABC，请用尺规过点A作一条直线，使其将△ABC分成面积相等的两部分，（保留作图痕迹，不写