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有关小学生专注力的发展情况及对专注力的培养 ----------小学生对专注力的信息收集与培养方法的初试 广州市越秀区惠福东路小学 科技活动小组 林康怡 叶颖欣 陈子奇 指导教师：郭静仪 摘要：从2001年10月开始到2002年10月，我们开展了“有关小学生专 注力的发展情况及对专注力的培养”的信息收集和研究 。我们针对本校256 名学生注意的集中能力、注意的持续能力、警戒性注意能力的水平及其发展情况，进行了一些相关的测试，并进行统计，目的在于加强学生、教师、家庭、社会对现时小学生“专注力”的情况、影响的了解和对专注能力培养的重视。通过信息的反映，带动学生、教师、家庭、社区以及全社会重视学生专注力的培养的重要性和时代迫切性，从而取得良好的社会效果。 关键词：学生专注力 注意的集中能力 注意的持续能力 警戒性注意能力 前言： 对于学生而言，要使他们有良好的学习成绩，其前提是学生必须有良好的专注力，学生的学习热情，专注状态是最重要的。佛力支（Forlege）曾经打过一个美妙的比喻：“灵魂宛如一个充满珍宝的地窖，里面点燃着一盏微小的烛光，这便是注意，故此一次只能看不多的东西。”假如您心灵中的这盏烛光游弋不定，闪烁晃荡，那么就看不见地窖里的珍宝，只有把烛光的焦点集中在唯一的对象上，才能轻松获取你所需要的珍宝。 一位小学老师身有体会地说道：在学习过程中，应该按照“定、静、安、虑、得”这五个字来训练自己的学生，提高学习效率。因为“定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”。 专注力包括三方面的含义，一是注意的集中能力；二是注意的持续能力；三是警戒性注意能力。 调查研究的准备阶段 1．选定调查对象 本校一年级～～六年级学生选取256人 2．选定调查范围，内容 学生注意的集中能力；注意的持续能力；警戒性注意能力方面的情况。 3．选定调查方法 （1）参照《小学生心理诊断》《学生专注力培养指南》两书中介绍的方法——观察法、调查法、测验法、活动产品分析法，对学生进行注意集中能力；持续能力；警戒性注意能力的测量 （2）测验纸采取无记名自填式答卷方式。 （3）调查时间： 4．制定调查研究的步骤 调查包括： 1．收集相关的各种信息（查关于学生专注力的资料，包括著作、文献、数字材料等；对本校学生进行测量，从测量中获取数字材料，作为研究的依据；访问专家，听取有关的知识讲座；） 2．对所收集的资料进行整理、统计 3．根据整理后的资料，对情况作出初步的小结 研究包括： 1．根据各项小结，初步定出培养计划 2．讨论培养计划的可行性 3．定出具体内容和实施方法 4．在本校进行宣传，并发动学生在家里宣传 调查研究的收集信息阶段 1．被测学生的年龄分布，见表1 表1 年龄 被调查人数 男 百分比 女 百分比 7～8岁 50 15 30% 35 70% 9～10 岁 86 25 29.1% 61 70.9% 11～12 岁 120 70 58.3% 50 41.7% 2．结合各种测量显示的结果进行分析 （1）对注意持续能力的测量 A 观察每个年级的学生课堂上集中注意力听课的持续时间，见表2 表2 年部 男生 女生 平均值 人数 时间平均数 人数 时间平均数 低年部 15 18.63 35 20.18 19.405 中年部 25 22.57 61 25.3 23.935 高年部 70 30.12 50 32.2 31.16 不同年部男、女学生注意稳定性成绩比较，一般而言，小学生的注意持续能力随着年龄而增长，7～10岁学生的注意持续能力是20分钟，10～12岁学生的注意持续能力可以达到30分钟，在学龄初期，儿童的注意稳定性是存在男女差异的，女生的注意稳定性成绩高与男生。 B 运用“无错误校对时间”进一步说明不同年级学生稳定性的情况， 对二年级和五年级两个年级的90名学生进行划字测试，说明问题。 采用公式：总字数—错误数 正确数 应划字数 = 总时间 求出儿童的注意稳定性分数，此公式得出的分数越大，说明注意的稳定性越好，结果如表3 表3 年级 男生 女生 平均值 二年级 2.6721 3.3849 3.0285 五年级 5.2976 5.4419 5.3698 从上表中不仅可以发现，小学二年级学生的注意稳定性和小学五年级学生的注意稳定性比较，存在显著差异，而且可以看出，在学龄初期，儿童的注意