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多角度的思考解决问题（一等奖） —— 四下第一单元应用题的整理复习 临安市城南小学 马学礼 教学内容：人教版四下第一单元应用题复习 教学目标：1、通过解决实际问题，使学生进一步巩固整数四则运算的运算顺序，并能正确计算。 2、通过比较分析，使学生正确运用知识解决生活中的数学实际问题。 3、在解决问题过程中，培养学生选择、分析和处理信息的能力，发 展思维的灵活性，体会到解决问题方法策略的多样性。 教学重点、难点：正确、合理地运用知识解决实际问题。 两点思考： 1、本学期有幸听得浙派名师俞正强老师执教的六年级《图形的面积》复习课，俞老师只凭手中的一支粉笔和一块黑板将学生带入了有趣的数学王国，从特级老师的身上我体会到那种简洁高效的课堂。现在我们老师的工作任务繁重，没有过多的时间和精力去制作课件（当然能制作则更好），因此我们的课堂更需要那种既省力而又能发展学生思维的准备，本堂课的设计教者只是想以一种常态课的形式与大家进行交流，即采用简单的幻灯片可以教学，也可以用一块小黑板就能达到发展学生思维的课堂。 2、面对新课程实施过程中，应用题的教学与计算教学齐头并进的格局，对于教师来说教学上难以把握两头孰轻孰重，往往是顾此失彼，且应用题的知识安排上缺乏一定的体系，在某种程度上学生应用题的解题能力有弱化倾向。缘于此，对于四则混合运算单元的应用题复习采用自助餐式的教学，通过学生自主的选择条件、提出问题解决，重点对归一问题和两积之和（差）应用题进行整理。其一使学生对应用题更有系统的掌握，达到提一提的效果；其二使学生经历知识的产生、发展过程；其三通过学生解决这些问题中而产生的三类四则运算的情况：（一）只有加减和乘除（二）既有加减又有乘除（三）有小括号的运算。使学生对四则混合运算有更深刻的认识，并达到进一步巩固整数四则运算的运算顺序。 教学设想： 一、联想问题、擎领要点。 临安环城西路有家华海节能灯厂，专门进行灯管和电子整流座的装配，生产成品节能灯。老师从那家节能厂灯了解到一些信息： 出示：华海节能灯装配厂 ①　男职工有25人。 ②　女职工比男职工多30人。 ③　5个男职工一天能做245只灯。 ④　每个女职工每天比每个男职工多做16只灯。 1、根据以上信息，你想到了什么？ 2、教师根据学生的回答，逐步梳理得到以下5个信息： ①　男职工有25人。 ②　女职工比男职工多30人。 ③　5个男职工一天能做245只灯。 ④　女职工有55人。 ⑤　平均每个女职工每天能做65只灯。 二、提出问题，自主梳理。 （一）师：请大家从上述5条信息中每次选择两条或两条以上信息，再加上一个问题，组成一道我们已经学过的两步计算的应用题。 你们可以这样表示：条件用序号，写出问题（示范：①② ？） 再进行分析列式解答，在2分钟时间内老师看哪些同学既编得多又编得对。 学生编题、提问。 列式、解答。 全班交流；预计： （1）①、② 全厂有几名职工？ 25+30+25 或 25×2+30 （2）①、③ 所有男职工一天能做几只灯？ 245÷5×25 25÷5×245 245×25÷5 （3）③、⑤ 每个女职工和男职工一天能做多少只？ 65+245÷5 每个女职工比男职工一天多做多少只？ 65-245÷5 （4）①、②、⑤ 全厂女职工一天能做几只灯？（25+30）×65 4、小结：这些两步计算的应用题都有一个什么共同的特点？ 其中一个条件是隐藏的，不是直接已知的。 （二）师：请大家从上述5条信息中每次选择几条信息，再提出一个数学问题，组成一道我们已经学过的两步以上计算的应用题，并列式解答。 1、学生编题、列式、解答。 2、全班反馈交流。预计： （4）①、③、④、⑤ 全厂职工一天能做几只灯？ 归一法：245÷5×25+65×55 倍数法：25÷5×245+65×55 假设法：245×25÷5+65×55 （5）①、③、④、⑤ 女职工每天比男职工多做多少只灯？ 归一法：65×55- 24