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小学数学三年级上册第六单元《长方形和正方形》教学案例 一、教学内容： 认识长方形和正方形 二、教学目标： 　1、使学生初步掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形和正方形。 ?? 2、通过观察、测量、动手操作和小组合作探究等活动，培养学生的创新意识、抽象概括能力和空间观念。 ?? 3、使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意义和能力。 三、教学重点难点： ??? 正确掌握长方形和正方形的特征。 四、教学过程： （一）、创设情境，谈话导入 ??? 1、师：在我们熟悉的教室里，哪些物体的面是正方形？哪些物体的面是长方形？（学生察找并回答） ??? 2、师：那我们来判断一下，你们所找的物体的面是不是长方形和正方形？这个就要用它们所具有的特征来进行分析、判断了，那么，长方形正方形各有怎样的特征呢？我们今天就一起来研究。 （板书课题：认识长方形和正方形） （二）、引导探究、理解新知 ?? 1、认识长方形特征 ?（1）、师：（出示长方形纸）这里有一个长方形，我们研究它的特征，可以从哪些方面去研究呢？ ?（板书：边、角） ?（2）、学生操作并讨论。 ? 板书：有4条边?? 对边相等???? 有4个角??? 都是直角 ?（3）、师：你知道长方形的长边的长叫做什么？短边的长叫做什么？（板书：长、宽） ? 2、认识正方形特征 ?（1）、师：我们已经知道了长方形的特征，你能把这个长方形变成正方形吗？ ?（2）、学生操作并结合课后“想想做做”第3题。 ?（3）、师：观察你手中的正方形，你猜测正方形有什么特征？ ?? 板书：有4条边??? 都相等??? 有4个角???? 都是直角 ?（4）、师：你知道正方形每条边的长叫什么？（学生回答：边长） ?（5）、师：我们已经发现并验证了长方形和正方形的特征，那么长方形、正方形有什么相同和不同的地方呢？ ?（6）、小组讨论全班交流。 ?? 相同：都有4条边、4个角，每个角都是直角。? 不同：长方形对边相等，正方形不仅对边相等，邻边也相等。 （三）、课堂作业新设计 ?? 1、想想做做1（课件出示） 让学生自己围一个长方形，再互相说一说长方形的特征。 ?? 2、想想做做2（课件出示）同桌合作拼合组织展示交流。 ?? 3、想想做做4（课件出示） 小组合作：用6个一样的小正方形拼成一个长方形。交流：你们是怎么拼的？ 　　　　　用16个一样的小正方形拼成一个大正方形。交流：你们是怎么拼的？ 师：如果用16个边长都是一厘米的小正方形拼成一个长方形，你能想到几种拼法？拼成的长方形的长和宽各是多少？ ?? 4、想想做做5（课件出示）先量一量再填一填。 ?? 5、想想做做6（课件出示）先估计再量一量。 ?? 6、想想做做7（课件出示）独立完成，画一个长方形和一个正方形，并说出边长。 （四）、课堂小结 今天这一节课，我们认识了长方形和正方形的特征及它们的各部分的名称。 长方形、正方形面积的计算案例分析 教学评析: 成功之处: 一、教师对于长方形面积计算方法发现环节,按照创设问题情境——猜想——观察、发现——实验、验证的程序进行设计,体现了新课标教材的编写意图,让学生经历了“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的前两个过程,有利于学生探索并掌握长方形面积公式。 二、突出学生的学,组织学生通过观察图形,大胆猜想,动手摆长方形(实验),观察记录,得出结论和表达陈述等活动,有利于学生采用动手实践、自主探索与合作交流等学习方式主动地学习数学。 不足之处: (一)、问题情境应是真实的,最好是与学生生活相关的,学生有经验的,能够激发学生探究发现兴趣的。可以将“比较两块长方形草坪面积大小”改造为能够调动探究欲望,易于操作、想象的生活情境。 比较几个长方形面积的大小,方法很多。如,采用目测法,叠合对比法,含相同面积单位数多少比较法,拆分拼合比较法等。教师可以在问题情境之后,安排学生分组探索面积大小比较的方法。因为不同的方法,在现实生活中都是其适用的场合。同时,这样的教学会增强趣味性,也具有丰富的数学内涵。“有用、有趣”才会“有效”。 (二)、“观察下列图形,说一说长方形的面积与长、宽有什么关系?(投影打出,三幅图都是长方形,都被分割成1平方厘米的小方格,分别标出6平方厘米、12平方厘米、20平方厘米)”的设计有待改进,如果将6平方厘米、12平方厘米、20平方厘米不在图形下标出,让学生观察图形,用自己的方法计算面积,教学的效益会更大些。学生可能会出现以下几种方法:1.一个一个小方格的数;2.一排一排的数,几排相加;3.用长厘米数乘宽厘米数等。 (三)、要注意教学细节的设计,注意范型的变式。如,“投影打出三种情况