小学生良好习习惯的培养和研1.docVIP

《小学生预习习惯的培养》课题研究 前测人数 中测人数 后测人数 认为课前预习很重要 35 47 56 能主动地预习新课 20 39 58 遇到困难自己解决 18 34 52 认为自己预习习惯很好 16 29 54 首先，从前测看，大多数学生对于学习的兴趣不浓，其主要原因是：在学习过程中，没有养成良好的学习习惯，读死书、死读书的情况还在，扼杀了学生的学习兴趣。另外，许多家长的观念陈旧，对学生良好学习习惯的培养重视不够，大多数家长只重结果（学习成绩）不看过程（学习方法和学习习惯）。 其次，家长对于何为良好的学习习惯一知半解，不能很好地配合学校，对于像课前主动预习、课后及时复习等一系列学习要求，不能很好落实，流于形式，也造成了学生对良好学习习惯的培养不重视。再次，老师对学生良好学习习惯的培养不能持之以恒，要求多，落实少；作业多，方法少；唠叨多，指导少。也就造成了预习、复习天天搞，学生却不知怎样去预习、如何去复习。 2学生学习的方法更灵活、更科学了。 实验进行前，大多数学生的学习是以课堂上老师讲的知识为主的，课前不会预习，课堂上不会质疑提问，课后也不能及时复习，并加以拓展。而经过实验，实验班学生的学习方法较普通班学生有了很大的提高。我们将实验班与平行的普通班作一比较，从下图中可一目了然： 课前主动预习 善于提问题 自己解决问题 课后善于拓展延伸 学习兴趣浓厚 实验班六（2） 52人 48人 42人 44人 54人 非实验班六（3） 18人 22人 23人 13人 28人 从实验班级与平等对比班在实验结束后的对比图中，我们轻而易举就可以看出实验的班级在教师及家长的大力配合下，顺利养成了良好的预习习惯，并对学习产生了浓厚的兴趣。（二）提高了学校的教学质量表 实验前后期末质量分析对比实验前后 期末平均分 及格率 优秀率 年级排名 实验前% 2% 第名 实验后% 18% 第名 通过表,我们发现实验班学生的学习成绩有了很大幅度的提高,该班任课课老师普遍反映:学生对学习感兴趣了,上课也善于提问题了,老师教得轻松了,学生也学得轻松了。 个案： 实验班的王玉洁同学是一个文静内向、踏实认真的孩子。由于家庭教育的疏忽，加上父母的文化水平也不高，对孩子关心少，对孩子的学习更是不闻不问。使其逐渐对学习失去兴趣，学习成绩下滑，并滋生了许多坏习惯。经过班主任老师多次耐心细致地谈心和从同学处对其的了解，认为该学生主要是因为学习方法不当，加上在家无人督促，父母忙于做生意，对孩子关心少。班主任老师先在生活上多关心她，鼓励班上的同学和她多交往，多交流。其次以培养她良好的预习习惯为突破口，手把手地指导她方法。在一段时间的培养下，她的学习有了明显好转。但却发现她对老师有了过份的依赖，学习没有主动性，兴趣不高。表扬和鼓励的作用也不明显。班主任老师及时调整了对她的培养策略。并鼓励同学们自己设计自己的预习作业，做出自己的特色来。爱画画的高桐可是兴趣大增，配插图，勾花边，认真得不得了。一个学期过去了，她的学习习惯有了明显好转。 五、研究结论及问题近的课题研究，使学生、家长、老师都受益匪浅，我们自己也获得了大量珍贵的一手资料经过对这些资料的分析，我们按照去粗取精，去伪存真的科学原则，努力排除其中的不确定因素，结合我校实际总结并设计出我校自己的实验模式以及以后科研的途径和队伍下面我们就从以下几方面总结我们的结论： １学生多方面素质的提高，首先要归因于学生良好学习习惯的养成要培养学生自主学习和终身学习的能力，首先要培养其自主学习的良好习惯，激发其自主学习的意识好习惯会使一个人受益终身，而好习惯培养的最佳时机无疑于幼儿园和小学，教师和家长必须在这个阶段对学生进行引导良好的预习习惯会促使其养成认真听讲以及按时完成作业等其他好的学习习惯２培养学生的好习惯，要从学生的兴趣入手新课标中指出：兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发．生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望．课题实施过程中，许多家长和老师的观念都发生了很大的改变：培养孩子在游戏中想问题，查字典学英语，用扑克牌学数学；培养创新能力，从搞破坏开始，拆装小汽车和闹钟，创作摇滚乐，不断做出新的选择．孩子的兴趣产生了，学习自然变得简单了３对不同性格的学生要实施不同的方案对不同的学生进行不同的方法引导是我们在实验中得出的重要结论之一经过我们的实验表明，大多数孩子在使用正强化方法时都或多或少地产生了良好的效果，但仍有极少数同学在实验过程中对该方法效果不明显我们适当地使用批评和惩罚来刺激其良好预习习惯的养成随着时代的变化，学生的心理也在不断变化，他们自身所具备的知识和情感远远超出了我们的预料实施实验的过程中我们应对学生的世界有较多的了解，方可跟上学生的思路只有了解学生，你才