基于远程视频技术的中外项目学习.docVIP

基于远程视频技术的中外项目学习摘 要：项目学习是在真实世界中借助多种资源开展探究活动，解决相关问题的探究性学习方式。文章以浙江传媒学院与澳大利亚科廷大学开展的基于网络视频技术的项目学习为例，探讨以课程为依托，以网络纪录片的制作为成果形式的项目学习对促进学生能力培养的作用。研究显示，项目学习在激发学生学习动机、促进合作学习、增进研究意识、实现课程能力培养目标等方面具有重要影响和积极作用。关键词：项目学习；网络视频技术；网络纪录片；能力培养；中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）18-0075-05一、引言项目学习虽然在我国起步较晚，但近几年相关的研究报道已有不少。项目学习（Project-based Learning）是在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一系列时间内解决一系列相互关联问题的一种新型的探究性学习模式。它是一种以学生为中心的教学方式，要求通过一系列个人或合作任务，借助他人（包括教师和学习同伴）的帮助以解决现实中的问题而获得知识和技能。[1]基于技术开展项目学习的一大重要特征不仅是项目本身在促进学习，而且强调在“做中学”（Learn by doing），这种学习方式促使学生在发现中体验学习的意义。学生依据自己先前的经验和与学习内容的关系积极构建意义。为多渠道促进学生综合能力培养，浙江传媒学院与澳大利亚科廷大学开展了基于网络视频技术，以课程为依托，以制作“网络纪录片”为成果的项目学习。本研究主要关注此次中澳项目学习对促进学生合作学习、实现课程培养目标、培养学生综合能力等方面的影响以及所起的作用。二、基于远程视频的项目学习背景澳大利亚科廷大学（Curtin University）地处西澳洲，与我国没有时差。因此，科廷大学提出了与我校建立国际网络课堂（Global Networked Classroom），尝试利用网络技术开展合作教学的设想。经过多次对网络视频技术的测试和前期讨论，双方决定开展基于网络视频技术的项目学习实践。实践以两校学生学习的课程为基础，以网络视频技术为主要学习研讨平台，以项目学习的方式，两校学生最终以作品形式反映项目学习成果。经过认真商讨，并综合课程学习内容和学生的实际，双方确定以“可持续发展”（sustainability）为题开展学习研讨，并最终以制作“网络纪录片（web documentary）”的形式汇报学习成果，并将成果上传至固定网站，以便两校长期学习研讨，也希望以此引起社会大众的关注和参与。为此，两校对项目高度重视，科廷大学选派了大众传播（Mass Communication）、影视研究（Screen Studies）专业的学生，以课程“Culture to Culture”为依托，因为该课程学习的内容之一是培养学生制作视频内容介绍和传播文化的能力；我校选择了英语专业、播音与主持（英汉双语）专业的部分学生，因为他们的英语基础较好，学习的课程《英释中国文化》中，拍摄和制作传播中国文化的英语节目是他们在第二课堂和课外实践中经常训练的形式。另外，为确保视频制作的质量还选派了部分英语表达能力较强的影视制作专业学生。两校还决定为各自选入参加学习项目学习的学生记入学分。针对此次项目学习，我们的共同假设是：项目学习能有效地促进中澳学生之间的合作学习，更好地实现课程能力培养应达到的目标，促进综合能力的发展。选择“可持续发展”这个主题，旨在使两国学生共同关注这个全球性话题。通过观察本国的发展实际，思考和发现与该主题相关的事实，在对事实的真实记录中挖掘事实背后的文化及隐含的价值。在交流研讨过程中，中澳学生通过对主题的阐述进一步拓展思维，加深了认识，同时增进了对两国文化的了解，培养了分析问题、解决问题的能力和思辨能力。针对中国学生，项目学习将提高他们的英语语言应用能力，特别是用英语解释中国文化的能力，并增进研究意识。另外，采用网络纪录片的形式能使学生了解网络传播的主要特征。网络纪录片是当今重要的传播方式，集视频、图片、声音、文字等为一体，但视频仍是信息传播的主要方式。学生通过实践加深了对信息传播的认识，增进了对网络传播技术的了解，并逐步掌握了不同媒介的传播特点及其在信息传播中的运用。三、项目学习方式与实践过程1.网络视频技术项目学习主要在实验室进行。我校为播音与主持（英汉双语）专业建有专门的实验室，配备大型3D环幕、主持演示席、35座自助式新闻采编系统、直播连线和快速宽带网络等专业所需设备。中澳项目学习的研讨采用Cisco公司的TANDBERG Edge 95MXP视频会议系统，实验室配备了三通道数字环幕融合机及9×3、110度弧度的大型环幕，学习交流全程录制，便于回放研讨。由于项目学习研讨过程不仅仅有视频会话讨论，还不时伴有PPT演示、作品观摩等环节。三通道数字大型