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基于高校教研室建设构建初探摘要：近些年来，随着我国高等教育的快速发展，建设新型的教研室成为高等教育发展的迫切需要和重要保障，新建和加强教研室建设成为教学和专业建设中不可或缺的重要环节。教研室是高校教学的基层组织，也是高等院校培养高层次人才和发展高科技的主要基地，它的建设对于教育工作的改革具有划时代的意义，所以高校教研室的构建十分必要。一个学习型教研室的建立，可以帮助高校教学管理顺利高效地进行，提高教学质量，促进教师个人的成长与发展，并且关乎学生培养目标的实现等等。本文就如何建设构建一支具有凝聚力的教研室队伍展开谈论与分析。关键词：教研室建设；高校；教学改革；教学质量；教学水平中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0209-02当今社会，高等教育和其他领域一样，都面临着巨大的发展机遇和挑战。如何培养出一批又一批的建设型人才，是值得教育工作者思考的一个问题。教研室是高校组织结构中最基层的教学研究单位，中国的高校组织层次中的教研室，分为校→院（系）→系（教研室），权力依次减少，但不同的学校稍微有区别。从教务处的层面：强化职能部门职能，院系和教研室跟着走。评估的时候，又常常是教研室发挥建设、管理作用的时候。在《普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准》中，包括7个一级指标、19个二级指标、44个主要观测点，另加特色项目，与教研室工作直接或间接相关的评估指标和主要观测点占到整个评估指标体系的80%以上，如师资队伍数量与结构、主讲教师、专业、课程、内容与课程体系改革、教材建设与选用、教学方法与手段改革、双语教学、质量控制、教师风范、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、选题的性质、难度、分量、综合训练等情况等等。此外，高校一级管理是主管教学工作的校级领导及其属下的教务处，这一级侧重点在宏观、全局的统领、统筹，但是缺点在于高校一级管理难以把工作落实到每个专业、课堂、教师。二级管理是院系，它的缺点在于它可能是某个学科的专家，但不可能是每一个专业的专家，很难深入到每个学科、每门课程、每个教师。三级管理的直接载体就是教研室，因为每个教研室都有各学科的专家，每门课都有每门课的质量把关人，可以集中群体的合力搞教学研究。因为教研室是按学科、专业、学科群、专业丛、课程群、课程等设置的教学组织，承担着组织、指导教师进行教学与科学研究等重要任务。因此，对教学工作的进行，教研室管理既内行而又专一，教研室运转得好、质量高效，直接有利于全校教学工作的改进、教学质量的提高、运作机制的高效率。教研室的建设是高校建设中的基础性工程，它的管理是具体的微观管理，是学校的基层组织，担负着全校教学第一线的具体工作、教学计划与教学大纲的贯彻执行、教材的编写与使用、教学进度的设定和检查、课堂教学的组织与实施、作业的布置与批改、讲评均等方面。围绕教研室的各种活动构建高校文化，从实际出发，挖掘精神文化，规范制度文化，加强人才培养和科学研究，可以大大地提高教学质量，促进教学任务与目标的完成。教研室的建设水平和工作成效，对于学校的教学工作及其评估结果具有决定性意义，是教学质量保障的重要环节，在评估时候，教研室的建设，特别是管理职能就会突显出来。教研室职能具有以下几点：1.教研室最重要、最基本的功能就是组织教师承担教学任务，开展教学改革，承担计划、组织、实施教学和科研任务。2.面对学生开展教学活动，面对研究对象开展科研活动，实施学科专业建设、课程建设、实验室建设、教学改革及其师资培养等工作。因此，如果没有一个健全的教研室的存在，学校的教学、教研任务就无法具体落实，教学改革就可能流于形式、浮在表面。但是结合我们国家的实际情况，在对于教研室的管理方面，不少的高校存在着比较模糊的状态，包括管理体制、定位、责权利等方面都不够明确，有些有能力的人员不愿担任教研室主任，只好委派一名能力平平的人担任，导致教研室的权威与教研室主任形不成一个有机的整体，形不成一个中心。也使得教研室的功能和作用得不到应有的发挥，制度设计的缺乏，问责权利缺乏统一，激励机制匮乏，教育工作者们不愿意投入过多的时间精力，导致教研室的管理长期处于一种比较松散、低效甚至无序的状态之中，所以形成核心，合理组建教研室也是当务之急，需要组建一支真正能代表学校学科水平的专业性教研室。应该注意到，教研室是高校建设的基础性工程，是基层学科建设、研究生培养的单位，始终是实施教学工作的前沿阵地，在教学工作中始终处于中心地位。所建设的原因：是为了人才的培养和科学的研究，所以不管哪一类、哪一种、哪一层次的高校，都应该做到强化教学。应做到以下几点：1.强化基层。对于高等教育的改革，应该形成一个模式，是自上而下，还是多元化，智能型建设的模式？针对高校学科，具有专业多样性的特征，各个专业之间蕴含着不同的逻辑