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感官法与聊天法的融合——观察日记 教学设计：翟风波 表达内容：观察日记（三年级上册第四单元） 方法概述： 聊天，就是几个人围绕一个话题，进行对话，把对话的内容记录下来就是作文。话题的确定是“聊天法”作文教学的关键，选择贴近学生生活的话题，使学生在聊天中有话可说，有参与聊天的意思，更能激起写作的欲望，作文才有内容。 感官法，就是把感官感知到的（看/听/闻/尝/触/想到的）感受，按一定顺序摆出来，形成一篇“条理清晰，内容具体，形象生动、表现力丰富”的文章的方法。 对于儿童来说，小学阶段是他们语言发展的最佳时期，所以，我们尝试着进行了感官作文的训练，指导学生运用自身的五样小器官：眼，耳，鼻，口，手去看，去听，去闻，去尝，去感觉，以加强学生的听说能力，培养其良好的语言习惯。 内容分析： 本次习作是围绕本单元的主题“细心观察”安排的，它是学习课文的延伸，又是口语交际的继续。目的是训练学生通过眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察，体会各种现象，并把观察结果以日记形式记录下来。内容很广，可以是自然现象，可以是植物的生长过程，动物的生活习性等等。可以写一次的观察内容，也可以记录一个阶段连续的观察内容。然而，三年级第一学期处在从低年段向中年段过渡的阶段，这时期的学生充满好奇心。他们喜欢观察，也善于发现。可是他们的观察不深入，不细致，不持久，故观察的效果不佳。在写作方面，他们的习作偏向于概括性表达，什么内容都写，主次不分，像流水帐一样。所以这节课的主要任务是引导学生细心地、多角度观察，并按一定的顺序表达。通过聊天的形式引导学生表达，并记录成文。因而这节写作指导课，我根据“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，简单设计了四个教学环节1、熟悉并正确运用写日记的形式。 2、培养学生认真观察周围事物的习惯。提高学生的语言表达能力。 、通过引导，让学生运用好眼、耳、等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。教学重、难点： ?引导学生关注身边的，1、了解学生的写作现状，指导学生规范日记基本格式。 2、利用多媒体相关课件辅助教学。 四、教学过程 ?（一）创设情境，激发兴趣。 同学们好！我是老师，有机会和大家上一节课，互相学习，我感到高兴。你们？（学生回答）虽然我们并不识，但我信：这节语文课成为朋友。想和老师交朋友的同学请举手。（学生举手）谢谢！既然是朋友，老师想提点要求：上课时要胆大心细脸皮厚（学生回答：能）好，为了验证一下我们的默契，我先来改变一下上课的开始程序。老师先说“上课”，班长大声喊“起立”；然后老师说“我自信”，同学们高声喊“我”，听清楚了吗？（学生回答：听清楚了） 上课。（班长喊：起立）我自信。（学生喊：我） …… （二）细心观察，师：生活在这个多彩的世界上，每天都会到东西。(学生思考后)生：我用眼睛观察生：用嘴巴帮忙。 生：我观察东西的时候，用自己的鼻子闻它的气味。 生：可以用手摸一摸，看看它光滑还是粗糙。 生：可以用耳朵听听它会发出什么声音。 教师依据学生回答板书： ?只看图片，不够过瘾，下面让我们隆重地请出我们的特邀嘉宾——花生先生。 a.教师把花生分发到各个小组，提出观察要求。 运用不同方法观察，在小组内互相说一说，交流观察到的内容，一会儿我们请每个小组选派代表进行全班的交流。 b.组内交流，教师巡视指导。 c．小组选派代表交流，教师相机指导，引导学生观察更细致，语言更生动，表达更准确，思考更深入，想象更独特。 （在交流的过程中，每谈到一种感官观察方式，教师就应该牢牢抓住，引导学生表达透彻，避免蜻蜓点水。提醒同学认真倾听，互相补充，在交流中撞击出思维的火花。） d.拓展延伸，合理想象师： (生：埋在土里。师： 师：听说作用很多，能介绍一下吗生……建议：1.谜语形式；2.喜爱之情形式。让学生模仿表达，创意表达。 （四）布置作业……(出示各种不同事物的图片) 方法学会了，接下来我们就要亲自动手写一写了。 分层作业： 快乐级：把今天的谈话内容记录下来，加个开头加个结尾，写成一篇观察日记。 挑战级：把平时你观察到的最感兴趣的东西记录下来，采用多种观察方法，注意按照一定顺序，写成一篇观察日记。 还有一点温馨提示，既然写的是观察日记，那么就应该讲究日记的格式，正文的第一行写上时间和天气情况，第二行起按照作文的格式写日记的内容。指导学生写在本子上。（板书） （五）板书设计 观察日记 （ 年 月 日 星期 天气……） 看 尝 外 闻 思考 内 摸 想象 味 听 作用 教学调整、批注与反思 开头可以不拘形式，教师的目的就是活跃课堂气氛，调动起学生表达的欲望。 幻灯的出示