大学新型课堂环境构建及教学体系新机制研究.docVIP

大学新型课堂环境构建及教学体系新机制研究摘 要： 为了强化大学课堂的教学效果，就必须加强实际课堂教学活动中师生之间的互动，提高学生在活动中的参与度，改变教师满堂灌的传统的教学模式，充分体现以学生为中心的教学理念。师生之间的互动被限定于课堂教学情境中，教师有必要从人本主义出发，研究学生的心理需求，最大限度加强课堂中师生互动。关键词： 团队精神 创造性思维 师生互动面对学习型社会和知识经济时代的到来，如何构建适应终生学习需要的教育体系，是当今全球教育共同面临的课题，也是我国高校教育改革的方向和目标。一、英语课堂教学中师生角色的互换教育社会学认为，教师是课堂――微型社会的掌权者、主导者、组织者；学生是被领导者。师生互动单向性特征明显，在大学课堂中，教师讲座式满堂灌的模式普遍存在。传统的教学强调教师的权威性，新型教学强调师生间的合作自主、探究启发式的新型教学方式，提高学生学习兴趣，发掘学生的思维潜能，从而大大提高课堂教学有效性。课堂教学活动的各项任务是通过教师和学生之间的互动完成的。在新型课堂环境构建中，教师负责概念及原理等的阐述，进行有效可行、充分真实的课堂内容设计。在当代大学课堂教学中，教师应该采用各种方式激励学生进行更多思辨、实践、研究、讨论，这些对知识的重建有积极作用，同时有帮助于学生养成独立思考的习惯。用这种方式获取知识的能力，会使学生受益终生，对于学生积极探索、发现问题、创新实践、积累经验和历练智慧得到持续发展起到积极作用。此外，教师需要对教材从内容，结构到教学方法――内容呈现的方式等各个方面进行重组，提高课堂交流效率和学生参与度。教师和学生在课堂教学和学习过程中要树立较强的时间意识和效益观念，在有效的课堂教学中教师要提供策略性、智慧性指导，指导学生在单位时间内提高学习效率，同时提高学生在单位时间内发现问题、分析问题、解决问题的能力。在文明社会中，人与人之间是平等的，没有高低贵贱之分；在课堂教学中，教师作为课堂活动的组织者，应该遵循的首要原则便是平等原则，坚持以人为本，最大限度激发学生的潜能。教师要注意提问对象的个体差异，对于一些在课堂活动中不积极参与的学生，从一些简单的问题开始，首先培养这些学生的参与自信和欲望，初步建立起教师与学生的关联，培养学生使用英语进行交际的能力。大学一年级学生在英语的课堂教学中普遍参与度不高，表现比较被动，教师应加强对学生的鼓励。在大学英语课堂上，在语音语调方面，教师有时会在学生发言回答问题后对其纠正发音，这样虽然让学生明白了自己的问题所在，但在一定程度上挫伤了学生积极性，使学生害怕在课堂上发言。教师提供给每一个学生参与课堂活动的平等机会，体验学生的挫败感，不要让学生产生被冷落的感觉。事实上，对于那些本就不自信的学生，纠错可能不如正面的鼓励来得重要、有效，学生受到鼓励会树立自信心，才能更有动力参与到与教师的互动中。在课堂教学中，教师往往对于问题的分配具有明显的分配性。例如对于一些表现积极、学习成绩好的学生，教师会问一些论证性问题；对于一些基础较弱的学生，会提问一些判断性或者描述性的问题。教师力求做到缩小师生互动差异，教师需要努力克服个人主观上对不同学生的期望和评价的偏见。Annett认为学生的反馈一般具有三种功能：1.刺激：进一步激发学习者的努力；2.强化：强化学习者的表现；3.信息/知识：有助于更正答案[1]。教师根据已有知识激发学生探询新信息并超越已有正确答案，或在学生的错误回答之后提供一定的暗示和线索。当学生不能回答提问的时候，教师可设计一些变通性的提问及时调整问题的难度，或一些辅助性的问题，或给予相关知识加以引导。对于学生的回答，教师应运用积极的反馈引导学生思维，以确保教学目标的实现。然而，许多教师对于学生的回答往往只停留在重复、更正学生回答的层面，缺乏追问、延伸及层次的扩展[2]。教师在课堂上对情景的设计和巧妙的提问方式对于激发、活跃和渲染课堂师生之间的互动氛围发挥着非常重要的积极作用。因此，教师在引导学生进行英语课堂互动的时候，要经常研究有意义的语言情景的设计和提问的技巧与方式探索，既要以情景吸引和感染人，又要善于通过问题本身给学生营造轻松的表达余地和空间。教师如果能在实施评价的时候多鼓励学生，使学生不断体验进步与成功，英语学习将会更加有效。在课堂教学中，教师应该对学生进行有效的参与激励，给学习者提供足够的参与机会。师生角色的互换，教师做学生，学生做老师，不仅可以培养学生在其他人面前的表达能力，而且可以让他们直接对教师工作有一定了解，并加深对所学知识的理解和掌握。课堂上的师生角色互换对教师的教学是有好处的，教师在与学生互动时要学会换位思考，学会放低自己，学会抛弃师道尊严，学会经常微笑，学会站在学生立场，把握学生思维过程，尊重学生人格，特别要鼓励特困生大胆敞开他们的心扉[3]。教师处在