如何构建有效数学课堂.docVIP

如何构建有效数学课堂有效的课堂教学，是指教师通过在一定时间的教学之后，学生能够获得具体的进步或发展。简单地说，就是课堂教学要讲求实效，提高效率。新的小学数学课程标准规定了在数学课堂教学中要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。课堂教学是实施素质教育的主阵地，在数学课堂上，每个学生都是个性鲜明、生动活泼的个体，教师如何组织课堂，如何引导学生进行有效学习，构建有效的数学课堂？一、有效地使用教材《数学课程标准》指出：“教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。”我们教师要从根本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，做教材建设的参与者、教学资源的开发者。教学中，要依据教学目标和要求，结合教学实际，创造性地使用教材，积极主动地选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。二、结合生活实际，提高课堂实效《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更要让数学教学遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，教师要把学生头脑中的生活表象和生活经验，转化为数学知识，去帮助学生进一步理解知识，逐步建立数学模型。因此，教师在数学课堂上要做到灵活处理教材。教师要根据本班的实际情况，对教学内容加以深化、重组、拓展，引导学生调动他们已有的知识和生活经验，将数学知识和个人的生活经历联系起来，去主动探索、大胆求证、寻找规律，从中感受、体验、理解数学。例如，我在教学《统计》一课时，结合我校开展读书节活动的实际，以“我喜欢阅读的课外书”为题材，让学生进行统计。我先让学生说说自己最喜欢看哪些种类的课外书籍，再在班上进行统计，并让学生提出问题、解决问题。因为读课外书籍是学生所喜爱的，学生的学习情绪高涨，学习兴趣很浓。最后我引导学生进一步思考：从统计当中，你想对同学们说些什么？学生们各抒己见，我顺藤摸瓜，对学生进行多读书的思想教育。通过把数学教学与生活实际联系起来，让学生明白，我们的身边到处都有数学。这样能启发学生，时时刻刻要做生活的有心人，要细心观察、洞悉身边的事物，挖掘、发现身边的数学知识。联系实际进行教学，能够突破重点和难点，提高课堂教学的实效性。三、注重数学活动经验的获得，激活课堂教学《数学课程标准》指出，要使学生掌握数学基础知识，培养学生的数学基本技能，使学生领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。在教学中，要创设一系列的数学活动，充分体现学生学习的主体性，让学生参与获得知识、技能的学习过程，从而获得活动经验和知识。活动经验可以从小组合作学习和动手操作中获得。学生在小组合作学习中完成共同的学习任务，使学生相互交流，开阔思路，集思广益，取人之长，补己之短，有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有利于培养学生正确的竞争意识和互助精神。更重要的是，它能培养学生形成一种终身受益的学习习惯和学习能力。如在教学《圆锥的体积》一课时，我让学生以四人小组为单位，利用沙子、圆柱体和圆锥体进行实验。圆柱体、圆锥体准备了两组，一组是等底等高的，另一组是不等底不等高的。通过小组实验操作，使学生发现，圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的。如果教师把圆锥的体积计算公式硬塞给学生的话，学生印象不深刻，对公式的得来也理解得不透彻。由此可见，合作交流、动手操作能使学生积累数学经验，活跃学生的思维，提高学生的学习主动性，使课堂教学变得有活力，从而提高学生的学习效果。四、利用评价手段，促进课堂教学《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和教师的教学。”因此，评价在课堂上具有很强的导向功能。在课堂上，有的教师在讲台上讲得津津有味、生动活泼，但却调动不起学生的学习积极性。这是什么原因呢？是因为课堂上缺少及时而有效的课堂评价。课堂评价主要体现在以下三方面：1.教师对学生的评价。教师对学生的评价，要面向全体学生，要体现及时性，鼓励性和差异性。教师评价方式的多元化，能有效地提高学生的学习兴趣。教师的鼓励性评价语言应避免单一，而且要做到真诚实意，才能使学生更积极、自信。如对于性格内向的学生，对其的评价要做到语言婉转，而对于性格外向的学生来说，对其的评价要到位。教师除了用语言去进行评价以外，还可以采用动作、眼神等显性评价方式以及物化奖励评价方式。2.学生对教师的评价。学生对教师进行评价，有利于促进教师的教，有利于建立和谐的师生关系，营造轻松、愉悦的学习氛围。3.学生对学生的评价。学生与学生之间的评价，有利于学生之间互相促进，形成一种互相竞争的学习氛围。在教学中也可设计一些课堂记录表，加大评价的力度。只要做到评价得当，它就能化成一种原动力，促进学生投入到课堂教学中去，增强学生的学习积极性，使学生获得学习成