如何激发中职生学习数学的动机.docVIP

如何激发中职生学习数学的动机摘要：数学课作为一门基础文化课，在中等职业学校的教学活动中占有重要的比例，同时对学生今后的文化学习和全面发展有重要意义。然而目前缺乏学习的动力成为中职生学习数学的最大阻碍，所以激发学生的学习动机至关重要。本文从中职数学教学中存在问题的角度进行分析，并探讨激发学生学习动机的有效措施，希望能对数学教育工作者提供帮助。关键词：中职生;数学学习;激发;动机;措施中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0213-02为了响应国家开展职业教育的号召，中职学校的招生数量在逐年上涨，教育的规模也在不断地扩大，但是中职生的学习质量不高，过度关注专业技术的学习，忽视了对文化课的学习[2]。数学课是文化课的重要组成部分，然而现今中职数学教育的状况不容乐观，所以如何激发学生学习数学的动机，提高教学质量就势在必行。笔者从中职数学教育中存在的问题和采取有效的措施两方面展开论述。一、中职数学教学中存在的问题1.学生对数学文化课不重视，教学效果较差。一方面是学生的来源广，质量较差。近年来由于社会对技术人才的需求扩大，导致中职扩招，入学的标准降低。在很多地方实行“五放开三允许”，招生工作不受招生计划、学生年龄、地域和时间的限制，造成了谁都可以上中职局面的出现，学生的质量难以保证，在根本上制约了中职数学教学的开展。另一方面是学生自身对文化课的不重视[1]。大部分的中职学生入学的目的是为了学习和掌握一门专业的技术，在思想上对文化课的重视程度不够，尤其是在对待数学课的态度上，认为只需要会计算就行，其他的学不学都无所谓。种种因素综合起来，造成学生对数学教学失去兴趣，学习能力低下等问题，影响了数学教学的课堂效果。2.教学观念落后，教学模式传统。首先是数学教学观念的滞后。数学课作为一门基础的学科，具有较强的逻辑性和实用性，在学习过程中存在大量的数据计算，就难免显得枯燥乏味，再加上具有应试教育的倾向，以成绩合格或者不合格来片面地断一个学生的学习状况，很难正确地映学生的学习能力。甚至出现冒名顶替的现象，在数学工作中弄虚作假、虚报成绩，难以保证教学的效果，达不到数学教学的目的。其次是中职数学教学中仍然采用传统的教学模式和手段。在现阶段的中职数学教学中，教师注重对理论知识的讲解，对学生采用“满堂灌”的方式，在课堂上和学生的互动性较差，造成理论和实践之间的脱节，学生也无法获得直接的经验，难以感受到数学学习活动的乐趣[3]。另一方面是一味地输书本知识，课堂枯燥乏味，难以引起学生的听课兴趣，教学的效果不理想。3.完善的数学教学体系。建立完善的数学教学体系对于开展中职数学教学活动具有重要的指导作用，能够将教师的教学活动和学生的学习活动紧密地结合起来，极大地促进教学效果和提高教学效率。然而在目前的中职数学课教学中，教学手段仍然很单一。在数学课的开展时，没有应用先进的多媒体技术，无法使学生获得直观的感受。例如在学习圆这一章节中，教师应用幻灯片辅助教学，通过对比，能够让学生更直观地受到半径不同，圆的面积和大小在发生变化。这些因素造成中职数学教学体系的不完整，阻碍了数学教学活动的顺利开展和完成。4.忽视了中职学生的个性发展。在现阶段的中职数学教学中，仍然采用的是班级授课制。上课的学生人数较多，而每一位学生的个性发展、接受新事物的能力不同，教师在授课的时候对待不同的学生搞“一刀切”，这就造成很多能力较差的学生只能在班级里“跟着跑”，没有适合自身的学习训练计划，限制了学生的自我个性发展[4]。另一个就是教师在教学中采取“满堂灌”的方式，只注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”，完全没有调动起学生的学习积极性。在传统的授课方法之下会就产生所谓的“学困生”。而这些“学困生”因为学习成绩不理想，逐渐失去教师的关注，慢慢开始自暴自弃，陷入恶性循环。教师的教学活动和学生的学习活动的脱节，造成学生只能被动地接受知识，抑制了学生的学习积极性，限制了学生的个性发展。这些因素成为中职数学教学工作开展的阻碍，不仅对学生的发展有不利的影响，更阻碍了数学教学活动的顺利完成。二、激发学习动机的有效措施1.建立良好的师生关系，转换师生之间的角色。在以往的教学活动中，都是注重教师的主导作用，学生被动地接受知识。教师在教授的过程中，以应试教育为目的，考试考什么，就给学生教什么，不考的通通放弃，完全程式化的教学难以满足学生全面发展的要求，而且容易给学生造成一种上课就是为了应付考试的意识，使整个教学失去价值。另外一点就是学生死板地接受知识的灌输，难以发挥自身的主观能动性，久而久之使学生的个性发展受到严重的阻碍，从而渐渐失去对数学教学活动的兴趣[5]。加快教师和学生的地位转化，教师充当引导者、协作者的角色，学生可以根据自身的实际情况来制定合理的学习规划，掌握课堂