学习是舞台，讨论是战场.docVIP

学习是舞台，讨论是战场所谓讨论式教学，就是引导学生对教材内容进行讨论，激发学生对教材内容进行自主探究，充分发挥学生的主观能动性进行初中政治学习的教学方式。那么，我们在教学过程中该如何科学地开展讨论式教学呢？一、引用案例引导学生对教材内容进行讨论引用案例引导学生对教材内容进行讨论，是讨论教学法中使用频率相对较高的一种教学方法，俗称“案例式讨论法”，即将案例与教学内容进行紧密结合，通过实际的例子来演绎抽象的理论知识，加深学生对教材内容的理解。例如，我们在讲解《崇尚法律》这一单元的内容时，就可以列举一个案例引导学生对教材内容进行讨论。案例：小明是一个六年级的学生，有一次放学，他被两个初中学生勒索了50元，心里十分恼火，就将这件事告诉了自己在高中上学的哥哥，请求哥哥找同学去把那50元要回来，并且殴打勒索钱的初中生为自己出气。这件事被小明的好朋友小华知道了，他为了阻止小明干这样的傻事，就将这件事告诉了班主任，希望能够得到班主任的帮忙。针对这一案例，我们就可以引导学生进行讨论：同学们，案例中出现的这些人物，哪些人物的做法是正确的？哪些人物的做法又是错误的呢？如果你是小明，你会怎么办？如果你是小华，你又会怎么做呢？根据这些案例与这些问题的引导，学生会更加积极主动地展开讨论，自己在面对危险时，怎样才能够更加积极地保护自己。是继续进行斗殴，还是寻找老师、家长、法律的保护？学生在自主讨论、比较之后，会得出十分科学的结论。而教师在这基础上引导学生对教材内容进行学习，学生的学习效果将会变得更好。二、根据教材内容开展主题式自由讨论自由讨论是讨论教学的重要组成部分，这一讨论形式充分尊重了学生学习的主体地位，同时也是学生自主学习的重要过程。通过自由讨论，有利于提高学生的综合学习效率，促进学生个性化思维的养成。自由讨论对学生综合学习素养的提升主要表现在两个方面：一方面，自由讨论打破了传统政治教学枯燥的教学现状，学生一改被动的学习地位，充分调动自身的主观能动性参与政治学习之中；另一方面，自由讨论有利于推进学生自主思想的表达，进而加深学生间的了解程度，促进学生人际交往能力的提升。因此，我们在初中政治教学中，要根据教材内容，为学生拟定一个与教材内容相关的内容鼓励其进行自由讨论，引导其在不同思维的碰撞下擦出灿烂的火花。例如，在讲解《合作诚信》这一单元的内容时，教师可以先引导学生对合作进行探究，探究的内容主要包括合作的重要性，合作的含义等，在学生对这一内容探究结束之后，再引导学生他们对该如何进行合作进行自主学习。学生通过这两个内容的学习，在内心已经对合作有了一个深刻的认知。此时，我们再要求学生列举一个综合案例，这一个案例要体现出合作的重要性，合作中是如何体现诚信的，以及合作的集体技巧等。学生在完成这一系列学习的基础上，已经对合作有了一个较为全面的认知，此时，教师就可以拟定一个“合作促使双赢”的主题讨论环节，引导学生对合作有个更深层次的思考。学生通过最后的自由讨论环节，定然会在日后的学习生活中更加积极地进行合作。三、使用多种教学方法引导学生进行讨论通常情况下，使用单一的教学方法会降低学生对教材内容的学习热情，进而阻碍了初中政治的良性发展。因此，我们在开展讨论式教学时，要科学地使用各种教学方法，对这些教学方法进行灵活转换，进而增强课堂教学的趣味性，提高学生的对教材内容的讨论积极性。例如，我们在讲解《生命只有一次》这一篇文章时，首先我们可以利用多媒体为学生播放一些与生命相关的片段，在观看完这些片段之后，对学生进行提问：“我们从出生到老去，生命的历程能够重来一次吗？”在问题抛出之后，引导学生结合上述案例进行案例式讨论与自由式讨论的联合使用。在学生讨论结束，得出一定结论的基础上，我们可以组织一次名为“珍惜生命”的主题式讨论，增强学生对生命的感性认知，深刻理解生命的重量。将多种教学方法进行科学的结合，有利于提高课堂效率，防止学生在单一的教学形式之下对政治学习产生叛逆心理。当然，任何一种教学方法的结合都不能过于盲目，要能够突出某一教学方法的主体地位。如上述案例中提出的多媒体教学与讨论教学的结合中，教师就要理解多媒体教学在整个教学过程中所起的辅助作用，是辅助讨论教学的顺利开展，切勿出现喧宾夺主的情况。除此之外，教学方法间的转化也要遵循一定的教学规律，找准契机进行转换。只有这样，初中政治教学课堂才能因讨论教学变得更加精彩。总之，如果说学习是学生展示自身魅力的舞台，那么，在学习过程中进行良性讨论则是在这一舞台上上演的最为精彩的战争剧目，有利于学生们在思维的碰撞中擦出异样的火花。本文论述了讨论式教学在初中政治教学中运用的三点措施，并在这三点措施之下进行了详细案例的讲解，希望这些论述能够给广大的初中政治教师一点启发，进而推动初中政治的发展进程。参考文献：1.温小玲.浅析初中政治课堂教学策略[