学会探究，学会学习.docVIP

学会探究，学会学习自主探究性是以幼儿的自主学习与主动探究为核心的一种学习方式，体育运动是幼儿的本能，是直接受他们生理心理发育的规律支配的。从心理发展的角度看，运动是幼儿探索客体环境的最有效手段，体育活动是发展幼儿主动探索精神的重要途径之一。如何引导幼儿学会探究呢？一、转变教育观念，调整教学行为当今在幼儿园教育实验中最突出的问题是：幼儿自主探索性学习是否得到尊重和满足。当幼儿自主探索性与常规发生矛盾时，教师首先是维护常规；当幼儿自主探索性行为具有一定的破坏性时，教师基本上是严厉批评；当幼儿探索性行为与他人不同时，教师第一反应是制止。教师要适应幼儿自主探索性学习的新需要，首先要提高自身素质，转变教育观念，调整教育行为，尊重幼儿自主探索性学习，给予幼儿出错的权利，接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现。其次要改变教学方法，变灌输式教学为启发式、探究式教学，变信息单向输导为以孩子为主体实现教学内容呈现方式，为幼儿创设一个自主探索性学习的舞台，让幼儿从“学会”变成“会学”，会自主性学习、探究性学习、创造性学习。教师应该尊重幼儿的感性认识和经验，一步步引导幼儿进行自主探索性学习。二、适时介入，充分调动幼儿自主探究的积极性在幼儿自主探究活动中，教师只有抓住时机，适时、适度地介入，启发、引导幼儿进行有意义的探究学习活动，才能真正调动幼儿自主探究的积极性。在平时的教育教学活动中，我们发现，幼儿在探索和思考的过程中常会遇到经验、认知上的难题，使得孩子的探究行为受到阻碍或产生停顿。教师要注意到孩子的这些“难题”，并适时介入幼儿的活动，帮助幼儿对问题产生更深层次的理解，并以此继续探究。在一次玩报纸的体育活动中，幼儿自行探究玩报纸的方法。孩子们拿着报纸都在想着不同的玩法，可是玩来玩去就那两种，渐渐地有些孩子就开始东张西望。教师及时为幼儿提供一些建议：可不可以把报纸卷起来呢？能不能把报纸揉起来呢？教师与幼儿一起探索，寻找更多玩报纸的方法，幼儿再进行更多的探索。幼儿在活动中会萌发出许多研究性问题，当这些问题出现并求助于老师时，教师不应是简单地解答问题或是直接提供帮助，而是以适当的方式把“问题”抛给孩子，在“接”和“抛”的过程中不断促进幼儿各种能力的发展。三、通过“材料”这隐性手段引导幼儿探索幼儿的探究活动，实际上是幼儿和实际的活动对象相互作用的过程，更多的是幼儿实际操作活动材料的过程。教师应为幼儿创造具有兴趣性和探究性的可供幼儿与之产生相互作用的活动环境，把教育内容物化为幼儿可以操作的环境和材料，让幼儿在与环境和材料的相互作用中发现解决问题的途径和方法，获得关于周围世界的各种经验，掌握学习方法，学会学习。1.让幼儿参与活动材料的制作。以往体育活动所需的头饰、器械都是我费了很大工夫制作的。现在，此项工作纳入“幼儿自制教玩具”中，首先让幼儿明确体育活动的内容，然后由教师、幼儿、家长共同制作活动材料。幼儿在制作过程中，对器械有了较深认识，便于幼儿创造出新的玩法。如：通过制作小沙袋，幼儿创造出许多玩小沙袋的方法，用头顶、单手抛接、双手抛接、左右手轮流抛接、投掷等。2.提供可供选择的难度不同的器械，让每个幼儿都获得成功的体验。在提供充足体育材料的基础上，创造性地制作可供幼儿练习各种动作的器械，并注意器械的一物多用。每种器械一般都有不同的难度，可供高中低水平的幼儿选择。如：沙包、套环都有大有小，高跷有高有低，篮球架有高有低，这为每个幼儿的成功提供了物质条件。我根据每个幼儿的活动水平，给予必要的指导和帮助，但并不干预。让幼儿根据自己的运动能力，独立选择器械，满足幼儿的不同需要，使每个幼儿都获得成功的体验，再逐渐增加难度，使幼儿玩得有劲、有味。四、鼓励幼儿自主探究，培养幼儿解决问题的能力在幼儿进行自主探究的时候，教师应多观察孩子，了解孩子的想法。他们的活动过程远比他们的结果来得重要，让幼儿在探究过程中发现自己的问题，并尝试用多种方式进行解决。当幼儿遇到问题时，教师不要急着介入，而是应该创设多种机会，引导幼儿寻找解决问题的方法，其效果会比教师直接告诉幼儿“该怎样做”好得多。因为这样做，不仅帮助幼儿解决了一个问题，更重要的是培养了幼儿独立解决问题的能力。1.探索活动安排在开始阶段，教师提出操作要求，但不作任何指向性说明；或者教师只提供，不作任何要求，以保证幼儿有充分的探索时间和空间。如游戏“有趣的小棍”，我只提供小棍，让幼儿随意玩，幼儿玩的方法多种多样。有的放在地上跳，有的夹在腿中间跳，有的则把小棒当成了剑。2.探索活动安排在体育活动结束阶段，可启发幼儿运用已有的经验进行验证性探索或创造性探索。如：在学习双脚跳后，鼓励幼儿运用器械练习双脚跳，并看谁的玩法最新。再如：学习了传球后，让幼儿自由玩球，比赛谁的玩法多，结果幼儿想出了各种饶有兴趣的玩法：拍球、抛球、夹球走等。3.如果探