地理教学与教材研究试卷a..docVIP

研究生课程进修班试卷封面 姓 名： 单　　位： 专 业： 课程与教学论（地理） 考试科目： 地理教学与教材研究考试卷 考试分数： 2012年 10月 23 日 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 课程名称 地理教学与教材研究考试卷 姓 名 单　　位 专 业 课程与教学论（地理） 年　　 月　　 日 题 号 分 数 签 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总 分 评阅教师签字： 年 月 日 地理教学与教材研究考试卷 得 分 一、简答题（每小题10分，共40分） 1．简述地理位置在中学地理知识体系中的地位作用及其教学要领。 答：在影响某个地区自然地理环境各要素中，一般把位置的因素放在首位。由于地球的形状、地表的起伏状况，使光、热、水等在地表不同区域有着不同的组合分布，这就直接影响了该区域其它要素的组合特征，某两个区域间的自然地理特征的差异，在很大程度上是由于两者在地表上所占据的位置不同。位置对人文地理影响也是明显的。认识人和地方的位置是理解本地、区域、国家和全球相互依存关系的前提。地理位置是阐释区域特征的出发点。位置不同，充填其内的内容和内容的组织不同；位置不同，产生相应的区域差异。结合区域的位置特点可以概括区域的基本特征。地理位置是编制地理知识系统的重要依托。学生掌握了事物的位置特点有利于帮助他们建立空间概念。这就要求地理教学传授地理位置知识的同时，高度关注学生地理空间定位能力的培养。 2．简述区域比较的作用及其一般思路。 答：作用：认识区域间的差异及某个区域典型的地理特征，常常要借助比较的方法。通过比较，可以区别区域间地理现象的特点和性质，分辨事物的程度和级别，找出区域间差异显著的征象和标志。 一般思路： 要素现象或本质的比较：通过对地理要素（或部门）其全部或部分现象及性质的比较，从比较中找出差异最大的现象或性质，得出差异性的结论。 类型和结构的比较：通过对某个要素（或部门）的各种类型在区域内的比重与其他区域作比较，取比较大小顺序或比重最大的类型或成分作为表征差异性的结论。 状态或过程的比较：通过对某个要素或部门在区域的变化状态与别的区域作比较，找出它的特征性状态，以明确区域差异。 3．简要归纳引导学生分析概括区域地形特征的认知结构。 答：地形特征的认知模式：（1）地形类型（为主）——（2）地形分布——（3）地势变化 对于某地所处的地形位置，应了解其地形类型、海拔高低。如果与山脉有关，还要看是在阴坡或阳坡、迎风坡或背风坡等。根据这些地形位置特征，可以判断该地的气候、植被特征等。 4.简述为什么地理学习在学生读写能力、口头表达能力、计算能力和图解能力发展方面具有独特价值。 答：学习地理，要经常利用以文字、数据和符号等形式表达的资料，如课文、图片、图表、表格、图解和地图等；要练习怎样进行实地考察、绘制地图．进行访问、理解二手资料和运用统计数据；要利用信息传播、思考、实践和社交等技能去探究从本地到世界各地不同规模的地理课题。此一探究过程将会鼓励学生：提出问题和困难、收集和组织信息、处理资料、分析资料、评估资料、发展通则、作出判断、作出决定、解决难题、齐心合力参与集体工作、知行合一 。这样，地理对读写能力、口头表达能力、计算能力和图解能力的发展有特殊贡献。 得 分 二、论述题（每小题15分，共30分） 1．为什么地理学习有助于使学生形成对地球表层各种事物的空间关系、空间格局、地理过程的敏锐觉察力？试举例论述。 答：地理学的综合性强。它十分重视在区域内把自然现象和人文现象综合在一起研究，力求有效地反映它们的地理位置、空间类型、变化和发展规律。“地理环境是一个有机与无机、人文与自然、过程与关系互相联系的统一整体。这一特点决定了人地关系研究必须从整体中观察事物的特性，从各种事象的互相关联中把握整体属性。” 这一特征使得学生在学习时，逐渐学会从地理要素之间、自然现象和人文现象之间的相互联系、相互渗透、相互制约的关系入手，进行综合分析，从总体特性上进行探究，去说明地理事物的空间格局及其空间上的成因联系，这种形式的学习，会使学生形成注重整体的思维品格。 举例: