学科学力：基于课程目标、内容与设计的自然生长.docVIP

学科学力：基于课程目标、内容与设计的自然生长摘要：小学数学课堂教学立足学生数学学科学力、多维核心素养的培养，基于课程内容、目标与设计的“三维”延伸映照，思考建构具有数学学习价值的课程学力模型，关注儿童立场，科学整合学科探究、内容理解、创新课程，实现多层次问题结构的自然演绎，让数学课程的自然生长力引领学生数学学习力，有效促进师生创生新课程，引导并实现小学数学教学结构的改革与创新。关键词：小学数学；学科学力；课程生长；教学结构中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）05A-0056-04小学数学教学是依据小学数学教材科学地理解并创造性地开发小学数学课程的过程，具体表现在：基于学科素养的教学目标自然定位、基于学科探究的教学内容自然整合及基于问题结构的教学设计自然演绎。目标、内容及设计三者科学延伸映照，自然构建了具有数学学习力的课堂结构模型，其间创生着小学数学学科课程发展学科核心素养的成长元素，逐步指向小学数学学科核心结构与核心素养的连接，并不断导向小学数学传统教学方式的变革。本文以苏教版小学数学五年级下册《简易方程》教学研究为例，探索小学数学教学目标、教学内容及教学设计互动适切依存，实践小学数学课程自然生长的总结与思考。一、教学目标，基于学科素养的自然定位小学数学学科教学目标，无论是单元篇章还是课时小节，都有着清楚的脉络学科内容。教师要理解其清晰