垂直与平行第三课时解决问题教学设计..docVIP

“解决问题”教学设计 名优教师 连莉 教学内容 《义务教育教科书 数学》（人教版）四年级上册第60页。 教材分析 《解决问题》是平行与垂直部分的第4个例题，这部分教学内容是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征、周长、面积，认识了垂直与平行的基本概念，并且会画垂线的基础上进行的。例题安排利用画垂线的方法来画给定的长方形和正方形，意在巩固对垂线和平行线的认识，会用三角尺准确地画出长方形或正方形，也是将两条直线位置关系延伸到平面图形的开始，它不但培养了学生解决的能力，而且也提升了学生的作图能力，为今后进一步研究平面图形的相关知识作铺垫。 例4呈现的是“画一个长10厘米、宽8厘米的长方形”的长方形，包含了三个层次的活动，其中阅读与理解是读懂题意，通过给提示语补白懂得已知什么，要解决的问题是什么。分析与画图是解决问题的重要步骤，学生对话的安排是调动学生已有经验来表征问题，再通过复习、回忆，帮助学生分析画长方形的方法，接着又用连续的动态图展现画长方形的过程。回顾与反思是总结画法，让学生养成解决问题的良好习惯。“做一做”是让学生尝试运用解决问题三个步骤来画相应的图形，逐步积累数学活动的经验。 教学目标 1. 掌握长方形的画法，会利用画垂线的方法准确地画一个长和宽已知的长方形。 2. 经历解决“画长方形”问题的过程，体验类推的思想和方法，培养学生作图的能力。 3. 通过活动，培养合作能力和交流能力，体验数学知识在生活中的应用，激发学习数学的兴趣，体会到成功的喜悦，发展空间观念。 教学重点、难点 教学重点: 掌握长方形和正方形的画法。 教学难点：准确地画出长方形，应用垂直与平行知识解决实际问题。 教学过程 复习旧知，激情导入 师：同学们，请看老师拿的这两张纸都是什么形状？ ［学情预设：学生会回答是长方形和正方形。］ 师：你能说一说他们都具有那些特征吗？ 同学互相补充回答 ［学情预设：学生会说到长方形对边平行且相等，正方形四边相等，都有四个直角，正方形是特殊的长方形等，教师同时在纸上指出。］ 师：你能在长方形上找到平行与垂直知识吗？ 让同学在纸上指出互相垂直或互相平行的边 ［学情预设：学生会说到哪一组对边互相平行，哪一组邻边互相垂直，或者相邻的长和宽互相垂直，相邻的长和宽组成一组垂线。同时教师在纸上指出］ 师：你想不想在纸上画一个规范的长方形？今天这节课我们就一起来试一试吧。 ［设计意图：通过复习和回忆，学生自然从长方形和正方形特征中提取出互相垂直的线段，旧知识的复习与本节课的学习内容密切相关，通过教师的引导可以使学生在回顾中建构知识网络，沟通知识之间的联系，为本节课学习画长方形做了充分的铺垫。］ 二、自主尝试，探究新知 1．读懂题意，探究解决过程 （1）阅读与理解 师：读这两个问题，你发现了什么？ 课件出示： 如果让你画一个任意的长方形，你会怎么画？ 如果让你画一个长10厘米，宽8厘米的长方形，你又会怎么画？ ［学情预设：学生会发现两个问题的相同点和不同点，相同点是都要求画长方形。不同点第一个问题是画一个任意的长方形，第二个问题是知道了长方形的长和宽，要求画出这个给定的长方形。教师强调题目要求］ ［设计意图：通过两个问题的对比，让学生抓住题目中的重要信息。充分读题，明确题目要求才能避免作图中将要出现的一些错误，让学生养成认真读题的好习惯，培养了学生的审题能力。］ （2）分析与画图 师：刚才我们一起复习了长方形的特征，现在又知道了题目中的要求，要画这个长方形，你会用到这其中的那些特征？ 小组讨论说一说 ［学情预设：学生会说用到四个角都是直角，对边长度相等且互相平行、长和宽互相垂直，也就是相邻的两条边互相垂直，其实相邻的长和宽组成一组垂线。］ 师：需要用到什么作图工具呢？ 学生回答问题 ［学情预设：学生会说用有刻度的直尺画线段，会用三角板画垂线形成直角，得到长方形相邻的长和宽，借助长方形物品的面来画长方形等。］ 师：你打算先画什么，再画什么？ 同学讨论画的步骤 师：下面请同学们自主画一画，画完再按课件的顺序说说自己的画法。 课件出示：选择什么作图工具？ 运用长方形的什么特征？ 先画什么，又画什么，最后画什么 ［学情预设：学生的画法会有所不同，有的会用长方形的物品来画，如数学书、文具盒；有的会用画平行线的方法；有的会用画垂线的方法；也有的会利用方格纸来画。会有画得精、准的长方形，也会有画得不规范的长方形，］ ［设计意图：通过交流讨论给学生充足的思考时间构建画法，又给学生充分的时间尝试画图过程，让每个学生参与到学习中去，在作图的过程中思考方法的可行性，规范学生作图思路，同时教师巡视适时指导，并留意发现学生画图中出现的不同情况，了解不同学生学习情况，为后面的展示提供素材。］ 教师巡视，