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案例名称：探究感应电流的产生条件 科目：物理 教学对象：高二学生 课时：1课时 提供者：刘小俊 单位：桃源九中 一、教学内容分析 ?本节是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承 前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。 在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。 教材中对法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，是一个很好的德育切入点，同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶。 二、教学目标 ?1、知识和技能 （1）知道什么是电磁感应现象； （2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件； （3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流； （4）能说出电磁感应现象中的能量转化特点。 2、过程和方法 （1）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法； （2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力? 3、情感、态度和价值观 （1）通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度； （2）介绍法拉第不怕困难，顽强奋战十年，终于发现了电磁感应现象，感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神； （3）通过对物理学中对称美、简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀。 三、学习者特征分析 ?学生在初中阶段已经接触过有关电磁感应现象的知识，但还较为粗浅，只知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分导线切割磁感线运动。基于学生在前面的学习中已经知道磁场的性质，几种磁感线的分布，电流的磁效应，，磁通量和磁通量的变化的概念，通过高中一年多来的训练，学生已经具有了一定的观察、想象、比较、分析、概括能力，一定的作图、连线等技能。因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论 四、教学策略选择与设计 这节课的关键是设计并做好演示实验，要在学生观察、实验的基础上，提出明确的问题，让学生积极思考、讨论，并对实验现象加以归纳、概括，培养学生从实验事实中归纳、概括出物理概念和规律的能力。体现“学生为主体，教师为主导，实验为基础”的教学思想。 五、教学重点及难点 1.重点 （1）学生实验探究的过程； （2）对产生感应电流条件的归纳总结。 2.难点 （1）教师对学生探究式学习的操控； （2）学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 视频：高考开始使用金属探测器 展示：环保电筒和普通电筒 引导学生指出环保电筒的特别之处。 设疑：环保电筒和金属探测器有什么共同的设计原理呢？ 它们的设计原理都和感应电流有关。 观察思考 用学生熟悉的知识导出探究方向，不熟悉的知识激发求知欲望，开门见山，将学生注意力集中到探究规律上来，切入主题。 奥斯特圆梦“电生磁” 法拉第心系“磁生电 教师演示：奥斯特实验 引导学生总结：电流周围能产生磁场，磁体不是磁场的唯一来源。 展示：法拉第根据对称思考，经十年刻苦研究，终于发现了磁生电的奥秘。 观察思考 ?激发学生的求知欲望，感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神。 探究感应电流的产生条件 ? 教师演示： 完成表格： 引导学生回顾初中知识：闭合回路的部分导体做切割磁感线的运动能产生感应电流。 思考 表述 ?为后续学习提供必要的知识准备。 学生实验：利用条形磁铁、大螺线管、灵敏电流计及导线产生感应电流，探究感应电流产生的条件 完成表格： 引导学生归纳感应电流的产生条件： 磁铁的 动作 表针摆 动方向 磁铁的 动作 表针摆 动方向 N极插入线圈 ? S极插入线圈 ? N极停在线圈中 ? S极停在线圈中 ? N极从线圈中抽出 ? S极从线圈中抽出 ? 闭合回路的部分导体做切割磁感线的运动或闭合回路处的磁场发生变化时闭合回路中有感应电流产生。 实验 总结 ?通过分组实验，提高学生的自主探究能力。通过小组合作培养学生的团队协作能力。 ? 学生实验：利用带铁芯的小螺线管、电源、开关、滑动变阻器、大螺线管、灵敏电流计及导线产生感应电流，探究产生感应电流的条件 完成表格： 实验操作 表针偏转 开关闭合瞬间 开关断开瞬间 开关闭合时，滑动变阻器不动 开关闭合时，迅速移动滑动变阻器的滑片 引导学生再次归纳感应电流的产生条件：