福建省厦门市集美区灌口中学（人教版）语文七年级下册：第25课《夸父逐日》教案.docVIP

《夸父逐日》教学设计 灌口中学 初一（15）班 李燕玲 2015/5/15 【教学目标】 1、知识与技能：积累文言字词；了解神话和《山海经》的有关知识。 2、过程与方法：通过朗读、讨论等方法分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼学生概括分析的能力。 3、情感态度与价值观：体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索、坚持不懈的精神。 【教学重难点】 1、积累文言字词，了解文言文中的词语省略及句子倒装的现象，正确地翻译课文。 2、分析夸父的人物形象，理解文章的主题内涵，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志。 【教学方法】朗读法；合作探究法 【教学时数】一课时 【教学用具】多媒体 【教学过程】 一、新课导入 同学们，上课前我们来看张图片。（生：后羿射日）大家一眼就看出图片中蕴含着神话故事“后羿射日”。哪位同学能用简短的语言来讲述这个故事？故事中，后羿手拿弓箭把天上的太阳射下来，你觉得这个故事真实吗？（生：不真实）请看图片中的太阳是火球形状，窗外的太阳是否也是火球？（生：是）所以，神话故事是在现实的基础上加以幻想、想象。是谁在想象呢？（古代先民）古代先民创作神话故事是要表达什么？后羿——人，太阳——自然，探求人与自然的关系，甚至向后羿一样征服自然。 二、了解神话与《山海经》 1、神话：神话是古代先民以幻想的方式集体创作的故事，表现了他们对自然、社会现象的认识和愿望。 神话里充满着想象。曾有人说：神话是人类最伟大的天赋——想象力开出的最绚丽的花朵。 （过渡）今天，我们跟随古代先人的脚步，张开想象的翅膀，一起学习经典神话故事《夸父逐日》。本文出自哪里？（生：《山海经》） 2、《夸父逐日》选自《山海经 海外北经》。《山海经》成于战国-西汉年间，分为“山经”和“海经”两部分。内容主要为古代地理方面的知识，包括山川、地理、物产、祭祀等，保存了不少远古的神话传说，记录了不少的怪异之物。 三、初读课文，感知生命之历程 1、听课文录音，注意个别字词读音和语句朗读的停顿，要求流畅通顺朗读课文。 2、请一位学生朗读，其他学生评价，老师点拨，再全班齐读。 （过渡：同学们读得整齐又响亮，这篇文言文讲什么呢？现在，请同学们结合课下注释疏通文意。） 3、疏通文意 （请学生翻译，要求：朗读一遍，再翻译一遍，并说出标红的字的意思） 原文：夸父与日逐走，入日； 译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方； 原文：渴 ，欲得饮，饮于河、渭 ； 译文：他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。 原文：河渭不足，北饮大泽。 译文：黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。[来源:Zxxk.Com] （1）重点字词： ①逐走：竞跑，赛跑 ②入日：追赶到太阳落下的地方 ③不足：不够 ④大泽：大湖 ⑤化为：变成，成为 ⑥邓林：桃林 （2）古今异义：走 古义：跑；今义：行走 河 古义：黄河；今义：指天然的或人工的大水道。 词类活用：北：向北；道：在路上[来源:学科网ZXXK] 经过：渴，饮于河、渭；河、　　　　　 　　　渭不足，北饮大泽。 结果：道渴而死，化为邓林。 （2）朗读文章，要求：读出快慢、抑扬，读出故事的“雄壮”“悲壮”。(分组朗读，及时点评。) 四、再读课文，感受夸父之精神 1、思考：如何理解结尾“弃其杖，化为邓林”这句话？ 明确：夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想象力，丰富了“夸父逐日”这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而后已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。 2、请你想象夸父倒地不起、弃杖成林的场景，说说夸父当时的内心活动。 请你开动脑筋，发挥想象，用“夕阳最后几缕光辉洒在夸父落寞的脸上，他遗憾的望着它，长叹一声，心里想到……”来说说。（提醒：注意人称） 3、你如何看待夸父逐日这一行为。 明确：（1）积极： 夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神这篇神话对后世影响很大。[来源:学+科+网Z+X+X+K][来源:学科网][来源:学科网]詨 ①其鸣自詨：它的叫声是在呼唤自己的名字 ②堙：填塞 阅读短文，回答下列各题： 1.朗读选文，注意读准字音。 詨xián）；堙（yīn） 2.结合注释，翻译句子。 译文：名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。这其实是炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填埋东海。 3.思考：这也是选自《山海经》的一则中国古代神话，试分析两则神话的相同点。（从故事