福建省厦门市集美区灌口中学（人教版）语文七年级下册：第7课+最后一课+课件ppt（共26张PPT）.pptVIP

正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声…… 如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，根据他的个性，以他的身份写出他要说的话。 下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请以第一人称进行创造性续写。 作业： 社会 环境 环 境 天气晴朗、暖和 画眉宛转地唱歌 普鲁士士兵操练 最后一堂课气氛 布告牌传坏消息 自然 环境 交待背景。反映 小弗郎士的幼稚、 纯真。渲染一种 悲剧气氛。 战争 沦陷 爱国 -*- * -*- -*- -*- -*- -*- -*- 7 最后一课 《马赛曲》歌词（节选） 前进，祖国儿女，快奋起，光荣的一天等着你！你看暴君正在对着我们举起染满鲜血的旗，举起染满鲜血的旗！听见没有？凶残的士兵嗥叫在我们国土上，他们冲到你身边，杀死你的妻子和儿郎。 这一帮卖国贼和国王，都怀着什么鬼胎？试问这些该死的镣铐，究竟准备给谁戴？究竟准备给谁戴？法兰西人，给我们戴啊！奇耻大辱叫人愤慨！是可忍孰不可忍，要把人类推回奴隶时代！…… 都德，法国十九世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年爆发了普法战争，普鲁士军队入侵法国后，法国政府签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说就反映了当时这一时代背景。 ①小说：属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 ②小说三要素：?  人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）?  环境（交待时代背景；烘托人物心理；表现人物性格、感情；推动情节发展）??  情节（序幕、开端、发展、高潮、结局）? 了解小说常识? ①读准下列字音： 郝（hǎo）　 膝（xī）　 悔（huǐ）　 匙（shi）　 帖（tiè）　 惩（chénɡ）　强（qiǎnɡ）　踱（duó） ②解释下列词语： 婉转： 懊悔： 祈祷： 哽咽： 诧异： （歌声、鸟鸣声）等抑扬动听。 做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 哭时不能痛快地出声。 觉得奇怪。 疏通字词(检查预习） 朗读课文，对文章进行圈点勾画，理清文章故事情节的发展脉络。 （注意从小说情节上划分） 第一阶段（1 — 6）序幕。小弗朗士，上学路上对周围事物的观察和感受； 第二阶段（7— 10）开端。通过小弗朗士的观察写出上课之前教室里的情景——课前； 第三阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一节课的情景以及小弗朗士的感受——小说的主体（课上） 第四阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布放学的场景——下课 7 最后一课 第二课时 ——阿尔萨斯州一个小孩子的自述 本文的叙述视角？ 最后一课中的小弗郎士又有怎样的心路历程？ 最初的小弗郎士是怎样的一个孩子？ 幼稚 疑惑 诧异 懊悔 难受 悲愤 懂事 揣摩心理，走近小弗郎士 （1）从贪玩不爱学习到热爱法语; （2）从怕老师到理解、同情、敬爱老师； （3）从幼稚不懂事到热爱祖国。 …… 我眼中的小弗郎士…… 为什么小弗郎士会有如此变化，受谁的影响？ 韩麦尔先生平时是一位怎样的老师？ 但在最后一课韩麦尔先生是一位怎样的先生？他说了些什么、做了些什么？ （请仔细阅读11—23段，并用圈点勾画法，从外貌、语言、动作、神态等角度进行标注） 可怜的人 小弗朗士对韩麦尔先生最多的一个评价是什么？ 最后一课时，韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 感悟真情，理解韩麦尔先生 “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 我每次抬起头来，总看到韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室的东西都装在眼睛里带走似的 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那